20 февраля 2003 г. в Москве на базе ГОУ Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка и музыки «Лосиный остров» № 368 и Института дошкольного образования и семейного воспитания  РАО состоялась Конференция «СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Замысел. Реализация. Перспективы», организованнаяпод эгидой Департамента образования г.Москвы. Поводом для ее проведения стал 10-летний юбилей научно-практической лаборатории школы «Лосиный остров», созданной и в течение пяти лет руководимой Василием Васильевичем Давыдовым. Именно эта школа явилась той платформой, на которой, согласно одному итоговых замыслов В.В.Давыдова, был впервые совершен бросок от «развивающего обучения» - к «развивающему образованию», от «школы развития мышления» - к «школе личностного
роста».

После вступительного слова директора школы А.С.Кухтинской участники конференции заслушали следующие доклады (большинство выступавших – члены коллектива научно-практической лаборатории школы):

В ходе заседания была зачитана  правительственная поздравительная телеграмма, поступившая на имя В.Т.Кудрявцева и А.С.Кухтинской от заместителя председателя Комитета по науке и образованию Государственной Думы РФ О.Н.Смолина. В телеграмме подчеркивалась  общенациональная значимость совместных поисков сотрудников лаборатории и педагогов-практиков школы «Лосиный остров» на поприще создания принципиально новой образовательной модели.

К юбилею научно-практической лаборатории и проведению конференции был приурочен выпуск первой части сборника статей «Развивающее образование - многоступенчатая система. Замысел. Реализация»  (М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003. 216 с.).

Содержание сборника:

Раздел I. Стратегические ориентиры десятилетия

Давыдов В.В. Научная концепция московской школы-лаборатории «Лосиный остров»

Давыдов В.В. Концепция работы школы-лаборатории «Лосиный остров» № 368 Московского комитета образования на 1998-2002 гг.

Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней системы развивающего образования: диалог с В.В. Давыдовым.

Раздел II. Личностный рост ребенка в дошкольном образовании

Кудрявцев В.Т. Концепция дошкольного подразделения школы «Лосиный остров»

Кудрявцев В.Т., Камиа Э., Уразалиева Г.К. Научные основы развивающего этико-экологического воспитания дошкольников

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Основные направления работы по развивтию речи дошкольников

Кудрявцев В.Т. Развитие конструктивной деятельности дошкольников

Кудрявцев В.Т. Содержание и технология развивающего физического воспитания дошкольников

Кузнецова Л.М. Физиолого-гигиенические условия и психологическое обоснование разных условий и методов развивающего обучения дошкольников

Раздел III. Психологическое сопровождение развивающего образования

Берцфаи Л.В. Концепция личности В.В.Давыдова

Шавырина Г.В. Творческий потенциал – необходимое качество личности в системе развивающего обучения

Берцфаи Л.В. Методика определения предпосылок и уровня сформированности учебной деятельности.

Барсова Е.К. Введение в школьную жизнь в условиях развивающего обучения

Нестерова Е.Г. Психологический мониторинг развивающего дошкольного образования

Морозова Е.Г. Исследование музыкальной культуры учащихся

Шавырина Г.В. Развитие интеллектуальной гибкости субъекта (учащегося и педагога). Практический курс

Раздел IY. Здоровье и развитие личности

Кузнецова Л.М. Здоровьесберегающие технологии в системе развивающего образования

Раздел Y. Наш учитель

Лазарев В.С. Феномен В.В.Давыдова с позиций Давыдовской концепции личности

Готовится к изданию вторая часть сборника, в которой будет преимущественно отражен опыт разработки и апробации экспериментальных учебных курсов и авторских программ в системе развивающего школьного образования.

По итогам работы участниками конференции была принята резолюция.

РЕЗОЛЮЦИЯ

КОНФЕРЕНЦИИ «СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Замысел. Реализация. Перспективы»

Проведенная конференция в очередной раз подтвердила мнение прогрессивно мыслящей общественности о том, что теория развивающего обучения (РО), разработанная усилиями научного коллектива Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, являет собой уникальное детище российской науки и культуры, наше подлинное общенациональное достояние. Практика РО во многом создает стратегический интеллектуальный ресурс России в новом столетии. Высоким признанием этого на федеральном уровне стало присуждение разработчикам системы РО во главе с В.В.Давыдовым Премии Президента РФ за 1996 г. В нынешних условиях эта система способна задать особый вектор модернизации отечественного образования.

Сегодня к системе РО обращаются школы и педагоги Франции, Нидерландов, Украины, Казахстана и др. стран. В 1994 г. организована Международная Ассоциация РО. «Язык» РО становится поистине интернациональным.

Участники конференции пришли к единодушному мнению о том, что форпостом и эпицентром развития системы РО призвано стать столичное образование. С одной стороны, это было бы глубоко символичным – локальный эксперимент, из которого в итоге выросла система РО,  впервые развернулся на базе московской школы  № 91 осенью 1959 г. С другой стороны, задачам развития этой системы сомасштабен именно уровень столичного образования, ставшего за последние годы реальным механизмом социально-экономического и культурного роста города.

Среди таких задач на данный момент стратегическое значение имеет задача постепенного превращение системы развивающего обучения в систему развивающего образования. Она может решаться различными путями, но взаимосвязанными путями.

Во-первых, это – создание предпосылок умения и желания учиться на дошкольной ступени, с необходимостью построения которой сегодня воочию столкнулась система РО.

Во-вторых, это - обеспечение личностного роста детей, подростков, юношей и девушек средствами развития их творческого воображения (и других созидательных способностей) в различных видах деятельности: от игровой и учебной в дошкольном и начальном звеньях – до общественно значимой и проектно-исследовательской в среднем и старшем звеньях.

В-третьих, это - использование возможностей художественно-эстетического образования для обогащения развивающего потенциала учебной деятельности по основным предметам общеобразовательной школы.

В-четвертых, это – многоплановая ориентация педагогического процесса  на  развитие здоровья детей, которое рассматривается не только как условие, но и как  закономерный эффект развивающего образования («школа развития» возможна лишь как «школа здоровья»).

Все эти пути реализуются в работе Школы «Лосиный остров» № 368, которая - в соответствии с замыслом В.В.Давыдова - представляет собой сегодня реально воплощенную модельэкспериментального учреждения нового типа. Эта модель не имеет аналогов в российском образовательном пространстве. Благодаря скоординированным действиям исследователей – профессионалов разного профиля (психологов, педагогов, методистов, гигиенистов, социологов) и энергии педагогического подвижничества практиков в «Лосином острове» выстроена уникальная многоступенчатая развивающая образовательная система, в единой логикеохватывающая дошкольную ступень, начальную, основную и среднюю школу.

Учитывая сказанное, участники конференции приняли ряд решений:

1. Обратиться в Правительство РФ, Государственную Думу РФ, Правительство Москвы, Московскую городскую думу с пакетом предложений по поддержке системы РО как эффективного механизма общественного развития в условиях реформируемой экономики. С аналогичными обращениями выступить в адрес руководства наиболее перспективных с точки зрения возможностей социально-экономического роста субъектов федерации и представителей крупного российского бизнеса.


2. Выступить перед Министерством образования РФ и Департаментом образования г.Москвы с инициативой разработки и включения в учебные планы педагогических вузов круга спецкурсов по развивающему образованию.


3. Считать целесообразной подготовку к изданию многотомного собрания трудов В.В.Давыдова, словаря РО и учебного пособия по системе РО для учителей и методистов, в единстве затрагивающего его психологические, общепедагогические и технологические  аспекты.


4. Разработать стратегию построения преемственности ступеней системы РО в условиях столичного образования и определить механизмы ее практической реализации; в дальнейшем рекомендовать разработанные материалы для обсуждения на заседании Коллегии Департамента г. Москвы.


5. Ходатайствовать перед Департаментом образования г. Москвы о присвоении Школе «Лосиный остров» № 368 статуса сетевой школы развивающего образования, координирующей деятельность аналогичных образовательных учреждений в г. Москве.


6. Выступить перед Департаментом образования г. Москвы с предложением об организации постоянно действующего семинара «Развивающее образование в Москве» для учителей, методистов, воспитателей ДОУ, работников управленческого звена и ежегодном издании материалов данного семинара.


7. Обратиться с ходатайством к Правительству г. Москвы о присвоении Школе «Лосиный остров» № 368 имени Василия Васильевича Давыдова.

 Москва 20 февраля 2003 г.