«Правда.Ру»
Работающие в Африке палеоантропологи обнаружили кремниевые лезвия, которым исполнилось, по крайней мере, полмиллиона лет. Эта находка отодвигает дату появления первых ножей сразу на 150 000 лет назад и ставит перед учеными вопрос: «Какие именно предки человека создали эти предметы?». Найдя ответ, исследователи смогут узнать больше о миграции древних людей в Европу и о том, как развивался человеческий интеллект.
Еще недавно считалось, что создание острых инструментов является сложным процессом, который доступен только современному человеку. Систематические удары по камню с постепенным обтесыванием его до нужной формы требуют определенной степени творческого мышления. Ученые долго не верили, что наши древнейшие предки были способны на подобные манипуляции, и датировали появление первых ножей окончанием каменного века – примерно 40 000 лет д.н.э.
Позднее появление холодного оружия передвинули на более удаленный период – середину каменного века (около 20 0000 лет назад) – когда наши предки пришли из Африки в Европу и освоили производство мудреных охотничьих и хозяйственных приспособлений. Но и эта точка зрения продержалась лишь до обнаружения в Центральной Европе кремниевых ножей, чей возраст 300 000 лет, а позднее – еще нескольких лезвий на Ближнем Востоке (примерно 380 000 лет д.н.э.).
Между тем, находка в низине Баринго в Кении доказывает, что люди научились производить режущие инструменты гораздо раньше. Как показали раскопки, древние жители планеты собирали осколки остывшей лавы и обтесывали их до нужной формы. Каменные лезвия были найдены на пяти стоянках, возраст двух из которых приблизительно установлен – между 507 000 и 541 000 годами д.н.э.
Самое интересно было то, что обнаруженные ножи создали разные виды древних людей. «Кто они были?» — задаются вопросом профессор антропологии Кара Джонсон и Салли МакБрирти. В районе стоянок были найдены нижние челюсти, которые могут принадлежать Homo heidelbergensis или Homo rhodesiensis. Оба этих подвида позднее пришли в Европу из Африки и стали прародителями современного человека.
Вне зависимости от личности изготовителей инструментов, исследователи оценивают появление каменных кожей в столь отдаленном историческом периоде, как доказательства развития у древнейших людей абстрактного мышления. Это подтверждает теорию о том, что интеллектуальное развитие человека началось 600 000 лет назад, когда в течение нескольких поколений размер его мозга многократно увеличился.
В настоящее время, пока Джонсон и Мак Брирти изучаю в лаборатории возраст найденных предметов и останков, другие археологи уже напали на след миграции первобытных людей и, следуя их маршруту, ищут другие места стоянок. Возможно, собрав больше образцов инструментов, антропологи смогут узнать больше об эволюции человеческого мозга и о факторах, вызвавших ее ускорение.
Источник: www.news.mail.ru
Этот законопроект был подготовлен и вносился ещё депутатами Третьей Государственной Думы, но не был принят ни тогда, ни теперь. Олег Смолин при его обсуждении предположил: «Через некоторое время подобный законопроект мы увидим за подписями других депутатов, и уверяю вас, мы с большим удовольствием проголосуем «за», независимо от того, кто его внесёт, какие фамилии будут под ним стоять».
О проекте федерального закона "О внесении дополнения в статью 251 части второй Налогового кодекса Российской Федерации"
Председательствует заместитель председателя Государственной Думы Герасимова Н.В.
Председатель. Доклад депутата Государственной Думы Олега Николаевича Смолина.
Смолин О.Н. Уважаемые коллеги, уважаемая Надежда Васильевна! Вашему вниманию представляется проект федерального закона, о котором уже мы говорили.
Напомню, что законопроект внесён ещё депутатами третьей Государственной Думы и содержит два сюжета.
Сюжет первый – это освобождение от налога на прибыль средств и имущества, которые получены образовательными организациями в виде безвозмездной помощи. Хочу сказать сразу, что этот сюжет законопроекта реализован в Налоговом кодексе, и слава богу.
Сюжет второй - освобождение от того же налога доходов от оказания платных образовательных услуг. Попросту говоря, речь идёт о налоге на прибыль для образовательных учреждений и организаций. Напомню: законопроект в своё время вносился депутатами всех фракций Государственной Думы, что является некоторым свидетельством того, что, как минимум, тогда это признавалось вопросом не фракционным, а общегосударственным. Позволю себе аргументировать необходимость освобождения от налога прибыли образовательных организаций. И вот основные аргументы.
Первое. Налогообложение учебных заведений, как известно, приводит к повышению платы за обучение и ограничивает право на образование наших граждан. Учебные заведения вынуждены перекладывать налог на тех, кто учится на платной основе. Кстати, у нас в России таких студентов примерно две трети, уважаемые коллеги, закон касается более четырёх с половиной миллионов внебюджетных студентов.
Второе. В результате налогообложения прибыли образовательных организаций происходит снижение уровня инвестиций и объёмов закупки оборудования в образовательных организациях. Я вспоминаю выступление здесь уважаемого мною Григория Артёмовича Балыхина ещё в качестве руководителя Федерального агентства по образованию, когда он нам приводил примеры того, что после введения такого налога объёмы закупки оборудования резко снизились. И это вполне естественно, поскольку государство за это наказывает свои учебные заведения.
Третье. Особая тема – электронное обучение. Оно требует повышенных вложений в материальную базу, в особенности на первом этапе развития учебного заведения. Но я вам хочу сообщить, что компьютер российскому вузу в результате нашей налоговой политики обходится вдвое дороже, чем германскому. А после этого Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев говорит, что по одному из рейтингов готовности к сетевому миру мы занимаем 92-е место в мире. 92-е – это слова президента, я видел недавно другой рейтинг: с 71-го места передвинулись на 74-е. Я видел много рейтингов, ни в одном из них выше 38-го места мы не поднялись. И это не случайно: государство наказывает тех, кто закупает компьютеры. А вчера мне рассказали преподаватели продвинутого технического вуза в Петербурге, продвинутого, повторяю, технического вуза, миллиардера, что там до четвёртого курса студент не имеет доступа к компьютеру и даже интернет – на платной основе в вузовской библиотеке.
Четвёртое. Так называемый принцип равенства субъектов налогообложения противоречит международной практике. Уважаемые коллеги, когда мы обсуждали в своё время эти проблемы ещё в третьей Государственной Думе, Александр Дмитриевич Жуков, в тот период председатель комитета, говорил мне, что я не прав. После этого мы сделали запросы в посольства российские, в Британский совет и в другие организации. Оказалось, что я прав. И действительно, я знаю ситуацию от Южной Кореи до Соединённых Штатов Америки, везде немножечко разные системы. Ну, например, в Южной Корее государственные вузы налогов вообще не платят, а негосударственные не платят, если они реинвестируют эти деньги в образовательный процесс. Ровно то же самое было у нас по Закону "Об образовании" до печально знаменитой монетизации.
Пятое. Особая ситуация кризиса. Уважаемые коллеги, мы недавно приняли специальное решение о снижении налога на прибыль для коммерческих организаций. Кто мне после этого объяснит, почему мы отказываемся снижать налог на прибыль или ликвидировать налог на прибыль для некоммерческих организаций? За что мы так не любим некоммерческие организации? Между прочим, уважаемые коллеги, ещё раз хочу предупредить, что если хотя бы каждый четвёртый из четырёх с половиной миллионов внебюджетных студентов не сможет платить за образование, то это уже более миллиона человек, которые окажутся без образования и без возможности трудоустройства, – взрывоопасная ситуация на улицах российских городов.
Шестое. Я приветствую недавно принятое решение Комитета Государственной Думы по образованию, нашего комитета, где рекомендуется вернуться к вопросу о льготе по налогу на прибыль для образовательных организаций, или так называемой инвестиционной льготе. Я надеюсь, что рано или поздно, пусть не сегодня, но это решение будет принято, потому что его необходимость вызывается всем смыслом образовательной и социальной политики.
И наконец, седьмое. Уважаемые коллеги, налоговая система, как и социальная политика, должна работать на повышение человеческого потенциала. Во всём мире принята система, когда вложения в человека по максимуму освобождаются от налогообложения. В России принята другая система, которая работает скорее на понижение человеческого потенциала. В последнее время мы внесли социально направленные поправки в налоговое законодательство, но таких поправок явно недостаточно. Поэтому по человеческому потенциалу наши показатели ухудшаются. Ну, например, судя по предпоследнему докладу о человеческом потенциале, мы были 65-ми, а Ливийская Арабская Джамахирия, вы будете смеяться, 64-я, а судя по последнему докладу, мы 67-е, а вот Джемахирия уже 56-я. Так что скоро нам придётся снимать лозунг "Догнать и перегнать Америку" и выдвигать лозунг "Догнать и перегнать Джамахирию". Чтобы этого не произошло, нужно, уважаемые коллеги, принимать такие законы. Прошу поддержать. Спасибо.
Председательствующий. Спасибо большое, Олег Николаевич. Присаживайтесь, пожалуйста. С содокладом выступит член Комитета по бюджету и налогам Наталья Васильевна Пугачёва. Пожалуйста, Наталья Васильевна.
Пугачёва Н.В., член фракции «Единая Россия». Спасибо, Надежда Васильевна. Уважаемая Надежда Васильевна, уважаемые коллеги!
Вашему вниманию предлагается проект федерального закона № 226480-3 "О внесении дополнения в статью 251 части второй Налогового кодекса Российской Федерации", внесённый депутатами Государственной Думы третьего созыва в период исполнения ими полномочий депутатов Государственной Думы. Рассматриваемым законопроектом предлагается дополнить установленный пунктом 1 статьи 251 Налогового кодекса Российской Федерации перечень доходов, не учитываемых при определении налоговой базы по налогу на прибыль организаций, доходами, полученными образовательными учреждениями в виде безвозмездной помощи, а также в качестве оплаты за оказываемые платные образовательные услуги и направленные непосредственно на нужды обеспечения, развития и совершенствования образовательного процесса, включая оплату труда. Учитывая тот факт, что законодательная инициатива была заявлена авторами законопроекта ещё в 2002 году, предлагаемые настоящим законопроектом законодательные меры в значительной степени реализованы в действующей редакции статьи 251 части второй Налогового кодекса.
В частности, подпунктом 22 пункта 1 статьи 251 кодекса установлено, что при определении налоговой базы по налогу на прибыль не учитываются доходы в виде имущества, безвозмездно полученного государственными и муниципальными образовательными учреждениями, а также негосударственными образовательными учреждениями, имеющими лицензии на право образовательной деятельности, на ведение уставной деятельности. Кроме того, в соответствии с пунктом 2 статьи 251 Налогового кодекса при определении налоговой базы не учитываются целевые поступления на содержание некоммерческих организаций и ведение ими уставной деятельности, поступившие безвозмездно от других организаций и (или) физических лиц и использованные указанными получателями по назначению. Здесь я бы хотела ещё добавить, что действительно есть вопросы, которые нужно ещё прорабатывать, коллега уже сказал. Но я бы сказала, что на сегодняшний день данный законопроект, как отмечает Комитет по бюджету и налогам, утратил свою актуальность. Уже было сказано о том, что много на сегодняшний день предложено поправок по налогообложению, имеющих социальную направленность. Работа в этом направлении комитетами ведётся, и я полагаю, что не нужно сегодня, конечно, утрировать, потому что всё идёт в соответствии с теми планами, которые намечает правительство, всё идёт в соответствии с нашими стратегическими планами.
Но всё-таки каждому из присутствующих, наверное, хотелось бы, чтобы сегодня это происходило как можно быстрее. Я полагаю, что тех мер, которые сегодня предложены государством, всё-таки достаточно, и они будут в дальнейшем реализованы в законопроектах. Комитет по бюджету и налогам предлагает отклонить данный законопроект.
Председательствующий. Спасибо, Наталья Васильевна. Уважаемые депутаты, есть ли вопросы к докладчику и содокладчику по данному законопроекту? Вопросов нет. Присаживайтесь, пожалуйста. Имеются ли желающие выступить по данному законопроекту? Депутат Останина. Включите, пожалуйста, микрофон Нине Александровне Останиной.
Останина Н.А. Уважаемые депутаты, я вот слушала выступление Натальи Васильевны, и у меня было такое ощущение, что мы живём в двух разных государствах. В одном государстве, о котором говорила Наталья Васильевна, всё делается для образовательных учреждений, а в другом государстве, которое знаем мы по своим регионам, картина совершенно другая, потому что не просто свёртывается образовательная программа у нас в России, а такое ощущение, что существует заранее заготовленный план уничтожения образования, и среднего, и высшего. И думается, не случайным было заявление министра образования Фурсенко, о чём часто говорит и Олег Николаевич как профессионал, что количество вузов надо в России сократить с тысячи до ста пятидесяти.
В связи с этим, думаю, непринятие закона подобного рода будет как раз лить воду на мельницу нынешнего министра, потому что чем слабее будет материальная база учебных заведений, высших учебных заведений, тем больше будет аргументов у так называемого министра образования для того, чтобы эти образовательные учреждения закрыть, либо будет ещё один мотив для того, чтобы выступать публично с требованием сократить финансирование данных учебных заведений.
Хочется обратиться к представителям бюджетного комитета. Если у вас есть профессиональные соображения, уж не касайтесь тогда нравственной сферы, потому что эти законы не столько финансовые, не столько юридические, сколько нравственные, они касаются нашего будущего. И поэтому заявлять о том, что государство сделало всё для наших детей-студентов, – это, я ещё раз говорю, не просто заблуждение, а если это заблуждение, то это не делает чести депутату. Если это целенаправленная политика, тогда надо работать в другом парламенте, а не в российском парламенте, потому что непринятие этого закона ведёт к тому, что мы просто уничтожаем остатки нашей высшей школы.
Наша фракция, конечно, поддержит этот законопроект. Более того, хочу обратиться, как и мой коллега Гартунг, к депутатам из фракции "Единая Россия". Чем больше будет подобного рода выступлений, тем, наверное, больше будут трезветь наши избиратели, они будут приходить на избирательные участки не просто для того, чтобы отдать свои голоса за заранее заготовленные кандидатуры и в региональные парламенты, и в Государственную Думу. Поэтому остаётся только надеяться, что средства массовой информации всё-таки обратят внимание на позицию парламентского большинства в Государственной Думе и доведут эту позицию до наших избирателей.
Председательствующий. Спасибо большое, Нина Александровна. Выступления завершены. Полномочные представители президента и правительства желают выступить? Нет. Пожалуйста, включите микрофон депутатам Пугачёвой и Смолину для заключительного слова. Сначала депутату Смолину, поскольку он был основным докладчиком.
Смолин О.Н. Спасибо. Уважаемая Надежда Васильевна, уважаемые коллеги! Вы, может быть, будете удивляться, но это тот редкий случай, когда я выступаю как оптимист. Вообще, как говорят, оптимист – это недостаточно информированный пессимист, но в данном случае я хорошо информированный, и я высказываю предположение, что через некоторое время подобный законопроект – я на это надеюсь – мы увидим за подписями других депутатов Государственной Думы. И уверяю вас, мы с большим удовольствием проголосуем за подобный законопроект, независимо от того, кто его внесёт, какие фамилии будут стоять под этим законопроектом.
Коллеги, вы поймите абсурдность ситуации. Я знаю региональный вуз, который является крупнейшим налогоплательщиком в своём округе, города-миллионера. Можно, конечно, радоваться, но это радость сквозь слёзы, потому что с точки зрения мировой практики это абсурд. Я знаю немало государственных вузов, которые платят налогов больше, чем получают денег из бюджета. Это не абсурд, уважаемые коллеги? Откуда берутся эти деньги? Они берутся со студентов. И не думайте, пожалуйста, что они берутся только с тех студентов, у которых родителям денег девать некуда. Повторяю, у нас две трети студентов учатся на внебюджетных местах, и при этом, кстати сказать, вы должны понимать, что, как правило, наиболее богатые стараются определить своих детей на бюджетные места за счёт всяких. правдами и неправдами, как говорят.
Как правило те, кто платит за образование, – это люди среднего класса или даже из семейств с относительно низкими доходами, они надрываются, стараются изо всех сил. Мы им повышаем плату за обучение, поскольку в отличие от всего мира мы идём другим путём и отменяем налоговые льготы для образовательных учреждений.
В заключениях комитета и правительства мне пишут, что этот законопроект противоречит концепции Налогового кодекса. Это чистая правда, уважаемые коллеги, но, с моей точки зрения, эта концепция глубоко ошибочна. Принцип равенства субъектов налогообложения – ошибочный принцип. Не может быть равенства между коммерческим и некоммерческим сектором, не может быть равенства между учебным заведением и "Газпромом", между больницей и "Роснефтью" или какой-то другой компанией. Это совершенно разные организации, и социализация капитализма во всём мире привела именно к тому, что до этого додумались. А мы ведём себя как государство дикого капитализма какого-нибудь там XIX века. Повторю, я оптимист, я надеюсь, что рано или поздно мы придём к этим положениям, но лучше поздно, чем никогда. Прошу поддержать.
Председательствующий. Спасибо, Олег Николаевич. Включите, пожалуйста, микрофон депутату Пугачёвой Наталье Васильевне.
Пугачёва Н.В. Уважаемая Нина Александровна, хотела бы ещё раз подчеркнуть, что в школах сельских и городских мы, члены партии "Единая Россия" и я, бываем не реже, чем вы, и я очень хорошо знаю школу. И не нужно говорить о каком-то там парламенте, потому что я прошла очень большую школу. Это одно. И теперь хотела бы ещё раз вернуться к Налоговому кодексу, который вы, по всей видимости, ну, недостаточно знаете. Норма, которая приводится в законопроекте, противоречит статье 3 Налогового кодекса, принципу всеобщности и равенства налогообложения, самой идеологии. Это отмечено в главе 25. Поэтому почитайте внимательно. И ещё хотела бы призвать вас к тому.
В школе сегодня действительно делается очень много, и сделано очень много, но я сказала о том, что всё-таки ещё есть над чем работать, и мы работаем в этом направлении вместе с правительством.
Председательствующий. Спасибо, Наталья Васильевна. Уважаемые депутаты, переходим к голосованию. Кто за то, чтобы принять проект федерального закона "О внесении дополнения в статью 251 части второй Налогового кодекса Российской Федерации" в первом чтении? Прошу голосовать. Включите режим голосования. Покажите, пожалуйста, результаты голосования.
Проголосовало «за» 95 чел. (21,1%).
Проголосовало против 0 чел. (0,0%).
Воздержалось 0 чел. (0,0%).
Голосовало 95 чел. Не голосовало 355 чел. (78,9%).
КПРФ – «за» 100%;
«Справедливая Россия» – «за» 100%;
ЛДПР – не голосовали 100%;
«Единая Россия» – не голосовали 100%.
Результат: не принято.
Источник: www.smolin.ru
Подобная информация время от времени появляется в СМИ, поэтому ее трудно назвать "сенсационной", - как и те выводы, которые пытаются из нее извлечь.
Двухлетняя жительница британской столицы Элиза Тан-Робертс стала самой юной участницей Международного "общества гениев". Коэффициент интеллекта (IQ) девочки составил 156 баллов, в полтора раза превысив средние показатели.
Как сообщает ИА "Росбалт", свое первое слово уникальный ребенок произнес уже в пять месяцев. Прежде всего малышка научилась говорить "папа". В восемь месяцев она стала ходить, а потом и бегать. В годовалом возрасте Элиза Тан-Робертс могла прочитать свое имя, а вскоре освоила счет до десяти.
Когда девочке исполнилось два года, родители решили замерить уровень ее интеллекта. Профессор Джоан Фриман провела 45-минутное тестирование и установила, что IQ ребенка составляет 156 баллов. В Международное "общество гениев" принимают детей с коэффициентом интеллекта не ниже 148 пунктов. В эту организацию входят 0,2% самых умных юных жителей планеты.
"Мы не хотим, чтобы ей приходилось притворяться глупее и прекратить учиться, просто чтобы не выделяться, - заявил отец Элизы Тан-Робертс. - В то же время, она ведь мой ребенок. Я просто хочу, чтобы она была счастлива".
Напомним, что нормальным считается коэффициент интеллекта, который находится в промежутке от 85 до 115 баллов. Только одаренные или хорошо подготовленные люди могут набрать свыше 145 пунктов. IQ меньше 70 баллов считается признаком умственной отсталости.
Отметим, что ученые установили и средний коэффициент для жителей разных стран. Оказалось, что у россиян IQ составляет 96 баллов, благодаря чему они в интеллектуальном плане обходят французов, турков, греков и представителей других европейских государств, однако уступают немцам, у которых средний показатель достигает 107 очков. Вместе с тем исследователи подчеркивают, что высокий коэффициент интеллекта не приносит счастья или богатства, однако может положительно сказаться на продолжительности жизни.
Источник: www.dni.ru
Комментарий Владимира Кудрявцева:
Психологи уже давно сошлись во мнении, что тесты IQ способны оценивать уровень развития мышления не больше, чем термометр или барометр. А тут с их помощью двухлетнему ребенку ставят диагноз: «гениальность». Не говоря уже о том, что эта квалификация вызывает массу вопросов и в отношении взрослых. Гениев «узнают» и признают по социально значимым плодам их творчества, их вкладам в культуру. Иногда такого признания приходится ожидать годами, десятилетиями, даже столетиями. Психолог в силах диагносцировать лишь тот или иной уровень развития способностей, который может позволить человеку когда-нибудь обогатить культуру новыми открытиями, изобретениями, произведениями и т.п.. Но не в силах спрогнозировать сам факт такого обогащения, возможность которого определяется далеко не только психологическими условиями. А для диагностики развития способностей (одаренности, таланта) психологами используются не тесты IQ, а совсем другие методики.
Кстати, к манипуляции с данными по тестам IQ нередко прибегают в целях «научного обоснования» мифа о так называемых «детях-индиго. Обывателя уже не устраивают россказни о «посланцах из космоса» и их «голубой ауре». Апелляция к тестам IQ создает вокруг мифа «ауру» наукообразности. Этим компенсируется отсутствие серьезного анализа природы развивающихся способностей, который адепты мифа осуществить не могут, ибо не являются специалистами.
В случае двухлетней британки речь идет об ускоренном, форсированном усвоении опыта - знаний, умений и навыков, что по нынешним временам не такая уже большая редкость. Объем этого опыта и позволяют частично фиксировать тесты IQ. Но ни об одаренности, ни даже об обычной креативности это ничего не говорит.
Хочется верить, что папа девочки, действительно, желает ей счастья и не превратит ее в заложника своих взрослых амбиций и не реализованных возможностей. Увы, на этом стремлении известного круга взрослых сейчас наживается целая «индустрия услуг» для растущих «гениев» и их родителей. И в итоге развитие способностей детей пытаются загнать в русло, удобное для этой индустрии, перекрывая те его каналы, которые соответствуют интересам самого ребенка, пути достижения им достижения жизненной успешной и благополучия.
В преддверии открытия нового сезона поступлений для абитуриентов, мы попробовали разобраться - в какие ВУЗы стремятся попасть бывшие школьники, какие высшие учебные заведения и специальности для них элитны, и что вкладывается в понятие "элитного образования".
Можно сколько угодно предполагать, учитывая личный опыт, предпочтения и умозаключения, куда же податься абитуриенту, чтобы через 4-6 лет почувствовать себя нужным специалистом, не потеряться на рынке труда и осознать, что профессия была выбрана не случайно. Однако домыслы останутся домыслами, а, как известно, советы старшего поколения сами абитуриенты редко жалуют. Так что, примем за основу предпочтения самих поступающих и отчасти их родителей.
На выставке "Образование и карьера - XXI век", прошедшей в марте 2009 года, команда Московского образовательного союза провела опрос абитуриентов и их родителей на предмет их понимания того, что такое "элитное образование" и какие ВУЗы они относят к группе "элитные". В опросе приняли участие 797 респондентов в возрасте от 14 до 51 года. Основную группу респондентов составили абитуриенты в возрасте от 14 до 22-х лет - 758 человек.
В результате выяснилось, что подавляющее большинство опрошенных (612 человек) интересует высшее образование, половину их них (312 человек) занимают подготовительные курсы, а еще 84 человека уже озабочены проблемой выбора второго высшего образования. Как ни странно, но, даже не обращая внимания на кризис и связанное с ним охлаждение к экономическим вакансиям, да и просто затоваренность рынка такого рода специалистами, большинство опрошенных собираются поступать на специальность "экономика"(112 человек). Еще 61 человек на близкое по смыслу направление "менеджмент" и 44 человека на юриспруденцию. Удивительно, но факт, сколько не говорят о том, что и экономистам и юристам зачастую после окончания ВУЗа приходится переквалифицироваться, из почти 758 абитуриентов никто и ухом не ведет.
Между тем, на вопрос, "Какое образование вы считаете элитным", 427 человек ответили - то, после которого будет 100% трудоустройство после получения диплома. Таким образом, можно говорить, что основным признаком элитарности ВУЗа сами потребители образовательных услуг считают его востребованность и престижность на рынке труда, что в свою очередь гарантирует трудоустройство выпускникам.
Чуть менее популярными вариантами ответов при выборе элитарности стали - образование, которое признано у работодателя (213 респондентов), и образование, получаемое в элитном учебном заведении (195 респондентов). Другими словами, наблюдается некоторое отождествление грядущего трудоустройства со степенью престижа учебного заведения.
Оставшиеся признаки элитарности ВУЗа - "в образовательном учреждении преподают известные личности" (56 респондентов), "знания передаются инновационными методами" (47 человек), "образование, которое дорого стоит" (35 опрошенных) и "другое" (47) - назывались респондентами гораздо реже.
Другой вопрос, с которым обратились к абитуриентам и их родителям, звучал следующим образом: "Какие из московских вузов Вы отнесли бы к элитным?". По результатам ответов был составлен рейтинг московских ВУЗов. При этом нужно отметить, что бесспорно лидирующую позицию занял, как и ожидалось, МГУ (его назвали 222 человека). При упоминании других учебных заведений такого единодушия не было. Даже второй по списку ВУЗ - МГИМО - назывался респондентами почти втрое реже (78 раз).
Получившийся в результате опроса рейтинг ВУЗов отражает сложившееся в обществе мнение: в сознании абитуриента есть МГУ и "все остальные вузы". "Причем ранжирование последних чрезвычайно затруднено, так как в нашей стране отсутствуют честные, открытые и понятные абитуриентам рейтинги учебных программ в образовательных учреждениях, - считает Артемий Никитов, президент Московского образовательного союза, кандидат экономических наук. - К сожалению, в подобной ситуации на выбор абитуриента в большей степени влияют не объективные показатели качества образования того или иного вуза, а активно используемые с целью привлечения студентов инструменты рекламы и маркетинга".
Третьим по популярности среди абитуриентов ВУЗов стал Московский государственный технический университет имени Баумана (МГТУ им. Баумана) (его назвали 64 респондента). Кроме того, в первую десятку вошли:
Российский университет дружбы народов (РУДН) - 55 голосов,
Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) - 43 голоса,
Московский авиационный институт (МАИ) - 40 голосов,
Государственный университет управления (ГУУ) - 38 голосов,
Российский государственный социальный университет (РГСУ) - 36 голосов,
Московский инженерно-физический институт (МИФИ) - 25 голосов,
Московский государственный строительный университет (МГСУ) - 24 голоса.
Интересно, что самые престижные экономические и юридические ВУЗы оказались далеко не на первых местах. Так, Государственный университет Высшая школа экономики (ГУ ВШЭ) оказалась на 14 месте, Московская Юридическая академия (МГЮА) заняла 18 место, строчкой ниже Московская финансово-юридическая академия (МФЮА). А Российская экономическая академия имени Г.В. Плеханова (РЭА им. Плеханова) и вовсе спустилась на 33 строчку из 50. . .
Анна Белова
[/i]Источник: www.rsuh.ru
Все-таки по правилам русского языка в отношении образования или вуза принято говорить "элитарный", а, вот, контингент его студентов или преподавателей может быть "элитным".
Принято считать, что наши физические и интеллектуальные возможности сильно ограничены. Лишь единицы из нас в силу каких-то субъективных причин способны прожить больше отпущенного человеку срока (80-90 лет), демонстрировать феноменальную память или перемножать в уме многозначные числа. Но, может быть, мы ошибаемся – просто надо научиться с толком использовать данный природой потенциал?
300 лет — таков, по утверждению многих авторитетных специалистов, возможный порог продолжительности нашей жизни. История знает отдельные случаи приближения к этому биологическому возрасту. Например, в XV веке в Японии жил некий крестьянин по имени Мамиэ, вся семья которого отличалась долголетием.
Сам Мамиэ дожил до 241 года, его жена – до 221 года, сын – до 203, внук – до 153, жена внука – до 133 лет, при этом все они до глубокой старости выглядели бодрыми и здоровыми. Члены семьи неоднократно встречались с высшими должностными лицами Японии и во время этих встреч не скрывали, что своим долголетием обязаны регулярным прижиганием биологически активных точек организма.
В XX веке в Египте жил человек, возраст которого приближался к двум векам. В 1933 году в Китае скончался человек, возраст которого составлял 253 года. Известен случай в Англии, когда по приглашению короля Карла в столицу прибыл в качестве диковинки некий крестьянин Томас Парр, весьма неплохо себя чувствующий в свои 152 года.
Впрочем, в королевском дворце долгожитель и скончался, переев на данном в его честь обеде роскошных деликатесов – еще один аргумент, подтверждающий вред переедания.
В Советском Союзе был долгожитель Мухаммед Эйвазов, в честь которого даже была выпущена почтовая марка. Сей достойный человек прожил, как официально было подтверждено советской наукой, 151 год.
А что можно сказать по поводу использования потенциальных возможностей нашего мозга? Как известно, мы задействуем его всего на 3-5 процентов. Но ведь существуют люди, способные запоминать и обрабатывать практически неограниченные запасы информации.
Классическим примером могут служить исследования известного российского психолога Александра Лурии. В 20-х гг. прошлого столетия в его лабораторию явился человек по фамилии Шерешевский и попросил проверить его память.
Оказалось, что Шерешевский без труда запоминает таблицы из 50, 100 и более чисел, легко удерживает в памяти длинные ряды слов, в том числе на чужих языках, и даже бессмысленных слогов. Кроме того, он на лету схватывал музыкальные мелодии. Но это еще не все. Память испытуемого фактически не имела границ! Он помнил то, что услышал много лет назад.
А так называемые «люди-счетчики?» Индианка Шакунтала Дэви обрела всемирную известность в 1951 году. С шести лет она умела не только складывать и вычитать длинные числовые ряды, но и решать в уме сложные многоходовые задачи. Любые операции с цифрами она производила всего за несколько секунд. Потом ей и публике приходилось долго ждать, пока профессиональные математики проверят ее решения с помощью счетных машинок.
Живым доказательством того, что «сверхспособности» можно развить практически с нуля, служит Доминик О’Брайен, проживающий в английском графстве Хэртфордшир. Его память несколько лет назад была признана лучшей в мире.
Учеба в школе давалась мальчику с огромным трудом. Знания совершенно не задерживались в голове. Школу он так и не окончил.
Чудо произошло в 1988 году, когда О’Брайен увидел по телевизору Крейтона Карвеллу, способного за 2 минуты 59 секунд запомнить 52 карты в определенном порядке. О’Брайен, сам не зная почему, решил попробовать.
Уйдя в другую комнату с колодой карт, он начал перебирать их, одновременно связывая с каждой какое-либо впечатление из собственной жизни. Он тренировался три месяца и за это время стал другим человеком.
За Домиником числится два рекорда, занесенные в книгу Гиннеса. Колоду карт он запомнил за 43,59 секунд, а, перечислив, в каком порядке лежат карты в 40 колодах, ошибся всего один раз. На одном из соревнований О’Брайен обошел того самого Карвеллу, передача о котором так круто изменила его судьбу.
Кроме того, этот человек-феномен за час запоминает около 300 иностранных слов, а два-три дня спустя легко читает на незнакомом языке. «Эх, если бы у меня в тринадцать была такая память, как после тридцати!» — с горечью говорит так и не доучившийся англичанин.
Источник: «Правда.Ру»
21 Мая 2009
Севастопольский городской совет обязал местные школы вести преподавание на русском языке, сообщил депутат городского совета Дмитрий Белик.
"Депутаты подавляющим большинством проголосовали за то, чтобы все городские школы, состоящие на городском балансе, учили детей на родном для них языке. Введение украинского языка для преподавания школьных предметов – это нарушение прав русскоязычного населения Украины. Дети его понимают плохо, это приведет к всеобщей безграмотности. Наше решение закреплено юридически, и руководство городских школ обязано ему подчиниться", – сказал он.
С 1 сентября 2009 года, согласно указу номер 461 министерства образования Украины, все севастопольские школы обязаны были ввести преподавание школьных предметов на украинском языке. Это решение вызвало многочисленные протесты со стороны родителей, общественных и правозащитных организаций. Сегодняшнее решение сессии городского совета фактически отменяет приказ министра образования Украины.
Источник: www.gazeta.ru
Прошлой осенью во время моей поездки в Севастополь местные коллеги рассказывали о том, что недавний итоговый государственный экзамен по родному языку лучше всех среди украинских выпускников сдали севастопольцы…
Владимир Кудрявцев
24.05.2009
Газета «Комсомольская правда» написала о жутком случае, произошедшем в школе, которую я заканчивал. Также там есть и мой небольшой комментарий в этой статье. А случилось следующее: мы так долго боролись за то, чтобы каждая нация и народ чувствовали свою гордость, и за то, чтобы поскорее расстаться с советским интернациональным прошлым, что доборолись до его обратного проявления. И вот сначала в школе на уроке, рассказывая о роли личности в истории, юноша, по национальности грузин, начинает восхвалять Саакашвили. Когда ему делает замечание его одноклассник, не грузин, завязывается очень бурная вербальная дискуссия, в результате которой мальчику не грузину в голову летит стол. Этот случай заминается. Через несколько месяцев группа чеченских подростков начинает терроризировать ребят помладше. И во время одной из разборок выхватывают пистолеты, к счастью, еще не боевые, а пневматические, и стреляют. В результате две пули застревают в голове у ребенка. Одну удалось удалить, а вторую пока нет. Приезжает большой милицейский начальник и проводит беседу со школьниками. Беседу! Притом, заметьте, школьники не задержаны, не содержатся в СИЗО, хотя очевидно, что их поведение создает угрозу для общества. Никто не задает вопрос, откуда у них пистолеты. Ну что вы! Сейчас ведь оружие может купить каждый. Никто не пытается поставить, вежливо говоря, на вид родителям или возмутиться. Нет, что вы, у нас интернационализм! А интернационализм у нас теперь обозначает следующее: если ребенок что-то совершает, и он русский, то не надо упоминать его национальности – это интернационализм. А если совершает что-то ребенок, и он чеченец, монгол, еврей, удмурт – кто угодно – и ты говоришь, что ребенок, который это совершил, этой национальности, то ты, оказывается, разжигаешь межнациональную рознь.
Я, кстати, рассказывал как-то раз о том, что происходило в моей школе, и упомянул о том, что директор школы грузин. И большие проблемы возникают из-за того, что очень много детей, которые там учатся, уже не считают нужным разговаривать в школе на русском. И зачастую при преподавателях говорят между собой на своем родном языке, который преподаватели не понимают, и более чем по-хамски обращаются с самими преподавателями. Тогда была идея администрации школы подать на меня в суд за разжигание межнациональной розни. Нет, я не разжигаю межнациональную рознь. Я с уважением отношусь к представителям всех национальностей. Но в Риме ведите себя как римляне. Если в Чечне принято ходить с боевым оружием и расстреливать друг друга в школе, езжайте в Чечню. Если в мусульманских странах принято девочкам ходить завернутыми с ног до головы в национальные одежды, езжайте к себе в эти страны и там заворачивайтесь. Если в Иерусалиме принято евреям ходить только в ермолках и не ходить по субботам в школу, езжайте в Иерусалим, и там этим занимайтесь. Но в Москве ведите себя так, как принято в светском государстве. Негоже ученикам ходить с оружием и стрелять в других учеников. И негоже приезжать большим милицейским чинам в школу и вести распрос. А гоже задерживать таких малолетних преступников, представляющих угрозу для общества, и бросать их, извините, в СИЗО. И проводить там все мероприятия, необходимые для выяснения истины. А не пытаться загладить непонятно какую вину кого пред кем. А то получается, что виноваты те дети, которых расстреляли, тем, что они оказались на пути пуль.
И как нехорошо, ай-ай-ай, когда журналисты обращают внимание и задают вопрос: никто с ума не сошел? И что это за директор школы, который позволяет такое в школе уже не первый раз? И что это за руководство районное, которое не видит раз за разом, что происходит, и что сделали из некогда лучшей школы Москвы? Я несколько раз беседовал с министром Фурсенко, который хихикает, когда ему говорят о насилии в школе. Хихикает! Он ничего не понимает в школах. Ну, создайте отдельное министерство, которое будет заниматься только школами. Все сошли с ума по поводу ЕГЭ и полностью потеряли воспитательный момент. Наши школы уже давно из места, куда дети уходили с утра и возвращались вечером, наполненные знаниями, превратились в место, где с ними может произойти все, что угодно. И милиция будет приезжать и вежливо гладить по голове очередного чеченского ребенка и спрашивать: «Тебе удобно было стрелять? Рука не заболела?» Это что такое? Что, так теперь можно? И не бросает ли такое поведение чеченских родителей и чеченских детей тень на весь чеченский народ? Не бросает ли такое поведение грузинского мальчика и его родителей тень на весь грузинский народ? И не бросает ли тень такое поведение нас, россиян, на нас? Кстати, напомню, что чеченцы тоже россияне, как и грузины, у которых российские паспорта. Мне неприятно, что приходится упоминать национальности, но именно на национальной почве возникли эти конфликты. Банда была создана по национальному признаку, и разборка происходила по этническому признаку. А вот это уже разжигание национальной розни со стороны деток, а не со стороны журналистов.
Источник: Блог Владимира Соловьева на mail.ru
09.06.2009
Школьники Нью-Йорка, чьи учебные заведения участвуют в пилотном проекте, в котором предусматривается выплата финансовых поощрений за хорошие оценки на экзаменах, получили первые деньги. Преподаватели констатируют улучшение успеваемости.
В проекте, который был начат по инициативе Гарвардского университета, участвует 59 государственных школ. Все они расположены в малообеспеченных районах Нью-Йорка, где проживает так называемое цветное население.
Сумма поощрений для таких учеников является довольно внушительной. В частности, в случае успешной сдачи экзаменов по всем десяти предметам выпускникам седьмого класса гарантировано вознаграждение до 500 долларов. В четвертом классе максимальная сумма вознаграждения может составлять 250 долларов в зависимости от оценок.
Как сообщает РИА "Новости", первые итоги экзаменов показали, что успеваемость в школах, которые участвуют в проекте, в среднем выросла на 40%. Так, в прошлом году экзамен на знание английского языка в школах района Бронкс, где доминируют выходцы из Латинской Америки, выдержали только 21,1% школьников, то в этом году их число возросло до 59,5%. А по математике успехи являются просто поразительными. В этом году положительные оценки по этому предмету получили 93,9% выпускников седьмого класса против 56,6% прошлым летом.
Однако пока рано говорить о том, что опыт материального стимулирования для борьбы с низким качеством образования в общественных школах США будет распространен в более широком масштабе.
Отметим, что школы в так называемых цветных кварталах крупных городов США являются довольно "проблемными". Плохая успеваемость является, как правило, следствием часто криминального образа жизни. Поэтому не удивительно, что на прошлой неделе в одной из школ в пригороде Нью-Йорка произошло ЧП - взорвалась самодельная бомба. Как сообщила полиция, никто из учащихся и преподавателей серьезно не пострадал.
Как сообщают "Вести.Ru", очевидно, речь идет об опасной хулиганской выходке. Взрывное устройство смастерили и привели в действие двое учащихся школы 14 лет. Они задержаны блюстителями порядка и отправлены в больницу вместе с двумя девушками, также оказавшихся в непосредственной близости от "эпицентра" взрыва.
Источник: www.dni.ru
Если рассматривать это не как известный и достаточно одиозный педагогический прием, а как форму "поощрительной" социальной помощи, подобно стипендиям и прочим дополнительным выплатам, а также льготам, которые предоставляют американские университеты и колледжы хорошо успевающим студентам, гравардское начинание не пока не вызывает особых вопросов. Кроме одного: насколько осознают это сами школьники?
Владимир Кудрявцев
Социологи посмотрели на политику глазами детей из пентхаусов и трущоб
Лаборатория политических исследований ГУ ВШЭ провела в Москве исследование «Политическое сознание подростков». Респондентов поделили на две полярные группы: 150 молодых людей из полных состоятельных семей и 150 малолетних обитателей рынков, подвалов и чердаков. Оказалось, что видение образа России, ее перспектив, врагов и идеального президента у подростков из разных слоев различаются мало: обе группы демонстрируют социальный пессимизм и экстремизм.
Образ России в глазах молодежи из разных социальных групп почти идентичен. 79% благополучных и 58% неблагополучных подростков в возрасте от 13 до 18 лет наделяют ее эпитетами «большая», «красивая», «могучая» и «богатая». Негативные отзывы (18% богатых и 32% бедных) более аргументированны: «все берут взятки», «плохая социальная политика», «неразвитая промышленность» — жалуются первые; «преступная страна, где все воруют», «несправедливая, нищая, бредовая, загрязненная» — добавляют вторые.
Каждый третий благополучный подросток ждет процветания страны, каждый пятый — ее упадка («пьяные мутанты распевают похабные песни про Америку, круша все вокруг и поедая двухголовых коров»). Из беспризорников в светлое будущее верит лишь каждый десятый. Большинство респондентов затруднились заглянуть на 10—12 лет вперед.
Главным врагом России подростки видят США (48 и 23%). «Они оборзели, настраивают всех против нас», — объясняют благополучные подростки и предлагают «сдвигать США с мирового пьедестала, перестать быть зависимыми от них». Дети улиц более радикальны: «отменить английский язык», «стереть с лица земли Америку». Первого замдекана факультета прикладной политологии ГУ ВШЭ Валерию Касамару это удивило: ведь у беспризорников нет доступа к Интернету и телевидению.
Но еще больше ее удивил национализм в обеих группах. 13% детей улиц отнесли к врагам «чурок» (все нерусские с юга). «Чурки» нас уничтожают, и скоро мы все будем на них работать», — объясняют свои эмоции бедные подростки, призывая разогнать всех «хачиков кроме осетин и татар». Благополучные предлагают разделить Москву на кварталы для богатых, бедных и тех же «чурок». «Это свидетельствует об их боязни соперничества с приезжими, о неготовности молодых людей к какой бы то ни было конкуренции», — полагает социолог.
Любопытен образ идеального президента в глазах обеих групп. Важной чертой его характера подростки назвали жесткость (29 и 24%). Далее по нисходящей: народолюбие, справедливость, ум, ответственность. Главными задачами президента богатые школьники считают социальную поддержку населения, решение жилищной проблемы, инвестиции в здравоохранение, промышленность и образование, развитие среднего класса, модернизацию армии. Дети улиц предложили «открыть банк, который бы выдавал деньги сиротам», «построить дом для всех бездомных». Большинство опрошенных считают, что страной до сих пор правит Путин.
ИВАН ПЕТРОВ
18.06.2009
Источник: www.rbcdaily.ru
24.06.2009
Кризис, уже отправивший в нокаут автопром и банковский сектор, проехался по богачам и научивший рядовых жителей Земли жесткой экономии, не остановился на своем пути. Новой жертвой рецессии станет образование — на нем в следующем году начнут экономить в России. Между тем уже сейчас начались сокращения сотрудников в старейшем университете мира — Гарварде.
Мировой финансовый кризис наносит все новые и новые удары. Сейчас главы государств по всему миру пытаются поддержать банки и автопроизводителей. Но, что гораздо хуже, теперь рецессия угрожает и будущему, в том числе и мировой экономики. Новым объектом для сокращения расходов в кризисе становится образование.
Старейший в мире университет — Гарвардский — начинает сокращения сотрудников. Жертвами такого профессионального «обрезания» станут 275 служащих этого образовательного учреждения, пишет Globe. Об этом сообщается в письме президента университета Дрю Фост, адресованном университетскому сообществу. Между тем, как ожидается, преподавателей увольнения не коснутся, под удар попадут в основном административные кадры. При этом для ряда сотрудников будет также сокращено количество рабочих часов.
«Такие меры с точки зрения человечности являются самыми жесткими, которые только мог принять наш университет. Однако трудные времена требуют трудных решений», — считает Фост.
Проблемы Гарварда, которые повлекли за собой первые столь значительные увольнения за долгие годы, спровоцированы значительным сокращением целевого капитала. Ранее университет уже принял решение досрочно отправить на пенсию 1,6 тыс. сотрудников. Однако этих мер оказалось недостаточно.
Между тем, в России теперь тоже будут экономить на образовании. Правда, только со следующего года. Как заявил накануне премьер-министр Владимир Путин, в условиях продолжающегося мирового финансового кризиса в бюджете на 2010-2012 годы необходимо оптимизировать расходы на науку и образование.
«Но подчеркну, экономии не должно быть на принципиальных направлениях и она не должна носить механического характера», — сказал глава правительства.
Таким образом «Гарвардам» российского масштаба экономить не придется. При принятии решении о сокращении расходов, по словам Путина, нужно ориентироваться, прежде всего, на оценку результативности научных учреждений, исследований и качества предоставляемых услуг в сфере образования.
«Логика наших действий должна оставаться неизменной: необходимо делать ставку на лидеров. Поддерживать сильных, чтобы в итоге поднять конкурентоспособность и отечественного образования и науки в целом», — подчеркнул он.
При этом обозначенной ранее президентом РФ Дмитрием Медведевым пятерке «прорывных» приоритетных направлений в науке экономия не грозит. «Об этом много раз говорили — это энергосбережение, космос, ядерные, медицинские и информационные технологии», — напомнил В.Путин.
Редакция ИА «Финмаркет»
Источник: www.news.mail.ru
Образование и наука - два эффективных антикризисных инструмента. Экономить на них нужно очень вдумчиво и осторожно. Фундамент экономики нужно закладывать по-новому - об этом ведь "вопиет" кризис. Удешевление строительства в этом цикле чревато еще более серьезными последствиями. Да, экономить придется. Но для начала необходимо располагать прогностическими сценариями развития событий, направление которому может придать экономия по тем или иным статьям. Речь идет о системных прогнозах, а не о частных рассчетах, где, на чем и сколько можно сэкономить.
И еще. В списке приоритетных направлений не оказалось гуманитарных технологий. Или их сегодня уже включают на правах "модуля" в информационные?...
Владимир Кудрявцев
Известия от 26.06.2009
Петр Образцов
Чтобы выяснить, какие ученые понадобятся нашей стране лет так через десять, мы обратились к авторитетным представителям ученого мира. Результаты опроса оказались не только нетривиальными, но по некоторым позициям совершенно неожиданными.
Ни для кого не станет открытием, что в 2019 году нужда в сантехниках будет значительно больше, чем в исследователях экзопланет или специалистах по шумерской клинописи. Но также несомненно, что какое-то количество астрономов и лингвистов наверняка найдут себе место работы, и скорее всего неплохо оплачиваемой. А вот как насчет других научных специальностей? Какие именно будут нужны физики и филологи, биологи и историки и не появятся ли у общества запросы на профессии, которым пока еще даже нет названия? Посмотрим на будущее нашей науки в порядке расположения соответствующих отделений в справочнике Российской академии наук.
Математика, физика, астрономия, энергетика, нанотехнологии
Доктор физико-математических наук Андрей Лундин полагает, что наиболее востребованными окажутся специалисты в области физики элементарных частиц, теории тяготения и квантовой теории поля, причем в последней области будут интенсивно работать и математики. Разработки в области гравитации должны привести к перевороту в энергетике и освоении космоса - вместо примитивных ракет на химическом топливе появится что-то совершенно новое и грандиозное. Интенсивно будет развиваться физика твердого тела и физика полимеров, нанотехнологии, и, может быть, ученые создадут наконец квантовый компьютер. Главная опасность, подстерегающая отечественную науку, по мнению Андрея Лундина, состоит в том, что через 10 лет у нас может не оказаться людей, которые будут в состоянии хотя бы понять, о чем здесь идет речь.
Химия, материаловедение
Как и сегодня, крайне востребованными будут химики, занимающиеся органическим синтезом, говорит доктор физико-математических наук, профессор химического факультета МГУ Вадим Ерёмин. Больше, чем сейчас, потребуется теоретиков и практиков в области аналитической техники и приборостроения - хроматомасс-спектроскопии, ядерного магнитного резонанса, атомно-силовых микроскопов и еще неизвестных нам методов определения состава и свойств веществ. Вадим Ерёмин добавляет, что потребуются классные специалисты по добыванию денег на исследования, хотя это уже не совсем научная работа. По опыту автора этого опроса, западные ученые не менее 10% своего времени, почти ежедневно, тратят на составление заявок на гранты, и если это и не наука, то уж во всяком случае - искусство.
Биология, физиология, генетика, экология
Заведующий лабораторией Института океанологии РАН Никита Кучерук уверен, что в 2019 году у нас в стране возникнет острая нехватка в молекулярных биологах и генетиках, биохимиках и генных инженерах. В смежной области, сельском хозяйстве, по всей видимости, появится новое направление - промышленное растениеводство (автоматические парники-климатроны, полностью автоматизированная обработка полей). Занимающихся этим ученых явно недостаточно. А в области экологии необходимо появление принципиально новых методов переработки и утилизации отходов.
Гуманитарное направление
Совершенно оригинальное мнение о будущем гуманитарных наук и потребности в специалистах, занимающихся историей, лингвистикой, филологией, высказал проректор по научной работе Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) Дмитрий Бак. Вместо ожидаемого ответа, например, что потребуются японисты или историки капитализма в России, Дмитрий Бак назвал главные, по его мнению, направления развития гуманитарных наук и требования к соответствующим специалистам.
Прежде всего возникнет потребность в специалистах, обладающих способностью к "аутопедагогике", т.е. умеющих не только учить, но и постоянно учиться. Реестр профессий, особенно в гуманитарной области, будет непрерывно меняться, и станут необходимыми специалисты, умеющие переучиваться, непрерывно меняться. Названия у этой профессии пока нет.
Потребуются коммуникаторы. Этим термином приходится обозначать очень широкий спектр знаний и умений. Уметь описать себя как "проект", представить себя перед заказчиком как уникального профессионала. Кстати, отмечает Дмитрий Бак, обе указанные профессии актуальны не только для гуманитариев. Мы оказались сейчас во "второй философской ситуации". Для первой ситуации, времен досократиков (до V в. до н.э. ), была характерна полная "неописанность" материального мира. Они искали первоначало бытия в огне, воде и т.д., такая же ситуация сложилась сейчас, когда мы столкнулись с отсутствием ответов на фундаментальные вопросы строения Вселенной, Большого взрыва, происхождения генома, не осознанных в рамках гуманитарного знания. Поэтому возникнет потребность в гуманитарных экспертах, являющихся "штучным продуктом" среди 90% манипулируемого и "глобализированного" населения. Эти эксперты окажутся в роли абсолютных авторитетов, среди экспертов-историков появятся чуть ли не пророки, жрецы.
И, наконец, что станет с традиционными гуманитарными профессиями? То же, отвечает Дмитрий Бак, что и с техническими и естественнонаучными, что и со многими технологиями. Виниловые пластинки как массовый продукт исчезли, но единичные любители продолжают пользоваться только ими. Узкоспециализированные гуманитарии сохранятся, но их будет в тысячи раз меньше - один на миллион. Примерно столько же нужно сейчас, например, переводчиков древнеегипетских папирусов. Массового гуманитарного образования не будет, но традиционные гуманитарии будут необходимы для обучения будущих гуманитариев широкого профиля. И общество наконец осознает, что гуманитарное знание является необходимой составляющей развития технологий.
Источник: www.izvestia.ru
Ольга (имя изменено. - Office Life) считала, что ее большой профессиональный опыт является гарантией того, что она сможет найти работу даже в кризис. Но оказалось, что работодатели избегают сотрудников с слишком высокой квалификацией. О том, как даже отличное резюме и удачное собеседование не помогают, а, напротив, мешают, Ольга рассказала Office Life:
Весной в издании, на которое я работала в качестве заместителя главного редактора, прошли сокращения. Кризис, знаете ли. Бюджет на зарплаты решено было сократить радикально. В первую очередь, за счет "дорогих" сотрудников. Получала я на тот момент 80 000 рублей. Расстались по-доброму, мне выплатили две зарплаты в качестве выходного пособия. По предварительным прикидкам, средств к существованию мне должно было хватить месяца на 3-3,5 с учетом того, что я не из Москвы и живу в съемной квартире. А цены на жилье в Москве сами знаете какие.
Я начала активные поиски работы, как только узнала об увольнении. Меня ждал неприятный сюрприз. Пожалуй, рынок медиа пострадал от кризиса не меньше, чем финансовый или строительный. Хотя аналитики и утверждают, что зарплаты упали на 10-15%, по факту предлагают раза в два меньше. Часть проектов и изданий закрылась, другая часть сократилась. Журналистов и редакторов на рынке стало как собак нерезаных.
Чересчур удачное собеседование, слишком хорошее резюме
Поначалу я думала, что уж я-то работу найду. У меня отличный опыт, и вообще "красивое" резюме. Но по факту оказалось сплошное хождение по мукам. Вакансий для моего уровня было по пальцам сосчитать, поэтому я отправляла резюме не только на них, но и на позиции пониже. И мне перезванивали, назначали встречи. А дальше все было примерно по такому сценарию...
- У вас впечатляющее резюме, - начинает разговор тот, с кем мне предстоит собеседоваться.
Затем мы переходим к разговору о моем опыте, навыкам и прочему. А дальше я слышу вопросы из серии:
- Зачем вам это? Вам с вашим опытом данная вакансия едва ли будет интересна. Тем более, что мы ищем специалиста на зарплату 37 000 рублей.
Пытаюсь объяснить, что сейчас кризис, и мне интересны разные вакансии, в том числе и эта. Я долгое время работала журналистом, меня не пугает работа руками (не управленческая), меня не смущает, что мне придется работать на более низкой позиции. Однако в глазах собеседника я неизменно вижу скепсис. И я даже могу предположить, почему. Ему кажется, что я буду недовольна понижением в должности и деньгах, что мне нужно просто пересидеть кризис. И я могу уйти в любой момент, получив первое достойное предложение.
Возможно, отчасти это действительно так. Мне не очень-то приятно происходящее, я предпочла бы, чтобы все было так, как раньше, когда рынок труда был рынком кандидата, и специалист моего уровня был нарасхват. За любые деньги. Но если бы я попала в хороший коллектив, пусть на более низкую позицию и меньшую зарплату, я могла бы прижиться и остаться надолго. Человеческие отношения в коллективе для меня тоже очень важны. Но, увы. Как правило, после такого собеседования мне обещают позвонить, чтобы дать тестовое задание, но не звонят.
"Найдете работу - сообщите"
Время идет, и денег у меня становится все меньше. Дурацкая ситуация. Вакансий моего уровня нет, а на те, что есть, меня не берут, потому что я "слишком хороша". Иногда, правда, случаются собеседования на вакансии более или менее мне подходящие. Иногда мне отвечают после того, как я откликнулась и отправила резюме 3-4 недели назад.
- Здравствуйте, вы отправляли резюме на нашу вакансию.
О, господи, да я на десятки вакансий разных отправляла резюме! Какая из них ваша?
Но сказать я все это не могу. Окольными путями все выясняю, соглашаюсь встретиться. По описанию вакансия мне подходит, соответствует моему опыту. Мне дают тестовое задание. Просят написать, например, план развития или расширить линейку сервисов. Я пишу правильный и обстоятельный документ с небанальными идеями. И что? А дальше тишина. Мне даже не отвечают: "Спасибо, мы вам перезвоним". Не удивлюсь, узнав, что мои идеи воплощает в жизнь кто-то другой, более дешевый, пусть и менее опытный.
Пробую предложить себя напрямую работодателю - в издание, чья тематика аналогична той, что была на последнем месте работы. Получаю вежливый ответ выпускающего редактора: "Знаете, у нас тут тоже все плохо. Так что, если у вас будет вакансия, дайте мне знать".
Источник: www.rb.ru
Несколько простых соображений «по поводу и в связи» с прочитанным.
От века и по сей день во много сохраняет силу Петровский указ: «Подчиненный перед лицом начальствующим должен иметь вид лихой и придурковатый, дабы разумением своим не смущать начальство». И не только в России.
Что поделать, начальственная карьера далеко не всегда является следствием профессионального роста. Профессионалы зачастую ее чураются, боясь утратить свой профессионализм. И тогда их место занимают «профессиональные управленцы», которым, в общем, безразлично, чем управлять. Ибо ни в самом управлении, ни, тем более, в его предмете, они особо не сильны. Зато весьма хватки в использовании «административного ресурса».
Для таких начальников хороший профессионал – проблема. И не только потому, что волей-неволей он начинает «смущать их своим разумением» или является дорогим удовольствием для бюджета организации. Ведь начальники делают ставку на исполнительного середнячка, а эта роль заведомо профессионалу не подходит. Кроме того, попадая в коллектив таких середнячков, набранный начальником, он – не желая того – дестабилизируют его работу. Середнячки испытывают стресс на почве зависти и ревности, которые, в свою очередь, подогревает обострившиеся с приходом профессионала чувство собственной неполноценности. Тут уже не до слаженного функционирования: начинаются интриги, склоки. А то, что профессионализм предполагает особую оценку – прецедент! - и в материальном, и в «моральном» отношении окончательно, разрушает атмосферу усредненности, столь удобную для начальства. Коллектив теряет свою управляемость. Так, конечно, бывает не всегда, но часто.
Следует сделать поправку и на ситуацию кризиса. Сейчас организации выживают, им не до прорывных идей и инновационных решений, главное – удержаться на плаву. Во всяком случае, из этого исходят многие руководители. Ясно, что в такой ситуации, точнее, при таком подходе к ней, творческий работник (=профессионал) превращается, как минимум, в обузу для руководства.
И еще одно. В условиях кризиса бизнес старается «прислониться» ближе к государству и заручиться его помощью. Формы управления бизнес-структурами все больше напоминают жесткие административно-командные модели госуправления. Движимый стремлением обрести профессиональную свободу творческий работник, предлагая свои услуги бизнесу, зачастую обращается явно не туда.
Владимир Кудрявцев
На развитие сайта
Все права на опубликованные материалы защищены Законом РФ - при полном или частичном цитировании, обязательно наличие ссылки на данный сайт. Гиперссылка (для интернет- изданий) – должна быть размещена в подзаголовке или в первом абзаце материала.
