1965. Институт дошкольного воспитания АПН РСФСР. В первом ряду: С.Новоселова, Н.Непомнящая, Л.Журова, Л.Венгер, Я.Неверович, Н.Поддьяков. Во втором ряду: Ф.Сохин, Т.Киселева, В.Зинченко, А. Венгер, А.Удалая, В.Холмовская. Фото из архива А.А.Катаевой (Венгер).31 января 2018 г. исполнилось бы 90 лет Феликсу Алексеевичу Сохину – психологу, педагогу, лингвисту, автору классических исследований речи дошкольников и прорывных разработок в области ее развития. Ф.А. Сохин, ученик С.Л.Рубинштейна вырастил уникальную научную школу, которая вышла их стен созданной им в Институте дошкольного воспитания АПН СССР лаборатории развития речи. Буквально – в большой мир. Ученики Ф.А.Сохина продолжают трудиться в России, странах ближнего и дальнего зарубежья. Теперь они сами стали «именами», вполне заслуженно. А Феликса Алексеевича отличала какая-то невозможная даже по тем временам скромность. Производная интеллигентности, из которой он состоял целиком, похоже, «до последнего кровяного шарика» (Дж. Фруст). Интеллигентности и одержимости работой. Работой, которая занимала Феликса Алексеевича настолько, что ему было все недосуг защитить давно написанную докторскую диссертацию. Ее издали монографией уже после его смерти его ученики (см.: Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. М., 2002).
Мой отец Т.В.Кудрявцев, знавший Ф.А.Сохина с молодых лет, рассказывал, что в нем видели будущего теоретика психологии. А он углубился в «конкретику», в «горшечную педагогику», в детсадовскую практику. Но разве язык, инструмент одновременного проникновения в большой человеческий мир и в малый, свой собственный, «внутренний» мир, который, ребенку предстоит по-настоящему «очеловечить» по меркам большого, в содействии с его большими и маленькими гражданами, не только не утратив, а обретя свою индивидуальность, - это «горшечная» проблема? С ней мог справиться только ученый и педагог масштаба Феликса Алексеевича Сохина.
Небольшой текст, который я написал о Феликсе Алексеевиче и предлагаю вашему вниманию, был опубликован к его 85-летию в журнале «Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование»» (2013. № 18).
Владимир Кудрявцев
В.Т. Кудрявцев
ФЕЛИКС СОХИН - ПОЭТ, КОТОРЫЙ УЧИЛ ДЕТЕЙ ГОВОРИТЬ
Слово о выдающемся ученом, подвижнике дошкольного образования и замечательном поэте Ф.А. Сохине, авторе уникальной системы развития речи детей.
Ключевые слова: Ф.А. Сохин, речь, развитие речи.31 января 2013 г. исполнилось 85 лет с дня рождения выдающегося психолога, педагога и лингвиста Феликса Алексеевича Сохина. Ф.А.Сохин совершил «тихую» революцию в сфере теории и практики развития детской речи. Ему, интеллигентному, деликатному, фантастически скромному и миролюбивому, был чужд пафосный грохот научных ниспровержений. Он предпочитал все делать «в рабочем порядке». Незаметно, но на корню, ломая вековую педагогическую мифологию, Ф.А.Сохин показал, что развитие речи в дошкольном возрасте зиждется не на подражании речевым образцам взрослых, а на творчестве ребенка, не на пассивной индукции этих образцов, а на активном, конструктивном обобщении явлений языка и речи, не на постепенном заполнении детских голов все более сложной лексикой и грамматическими схемами, а на вызове и поддержке у ребенка вполне сознательного интереса к языковому материалу и принципам его организации. «Дошкольное детство - языковая эпоха», любил повторять Феликс Алексеевич.
Философ и востоковед А.М. Пятигорский однажды заметил: «Интерес - это больше, чем талант». Интерес ребенка к языку - вроде бы он очевиден. Но вот, шестилетке предлагают ответить на вопрос: какое слово длиннее - кот или котенок? Ребенок уверенно отвечает:
кот! Кот ведь больше котенка...Но вопрос-то задан о словах, а не о том, что они обозначают. Это значит, что ребенок не выделяет слово из ряда других объектов. А чтобы зародился интерес, надо выделить, абстрагировать, первоначально обобщив, осознать. «Натаскать» на это невозможно - это особая творческая работа, которую проделывал стихийно каждый из нас в Например, сочиняя слова наподобие «почтаника» или «починщика», о которых К.И. Чуковский так ярко и глубоко писал в своей книге «От двух до пяти». Словотворческий эксперимент позволяет ребенку в первом приближении понять, как образуется слово, как оно «делается». И оказывается, что «сделано» оно совсем не так, как машинка, карандаш или ножницы. Повторим: это происходит спонтанно. А взрослые заставляют затверживать свой лексикон, позднее законы его «архитектуры». Слова потом «отскакивают от зубов», но без чувства, смысла, фантазии, живости. Ребенок не говорит, а лишь «озвучивает» языковые штампы взрослых. И то, что в этом мире вдруг появляются поэты, которым, кстати, был Феликс Алексеевич, просто поражает!
Но Ф.А. Сохин не рассчитывал на «вдруг». Он придумывал принципы и изобретал способы, применяя которые педагог смог бы помочь ребенку овладеть даром слова - повседневного, но человеческого и человечного, живого, звучащего, значащего, значимого. Для других и прежде всего - для самого себя. На базе исследований, проведенных им и его сотрудниками в лаборатории развития речи Института дошкольного воспитания АПН СССР (здесь нужно упомянуть еще и о десятках, сотнях учеников и последователей со всей страны) была разработана уникальная система развития речи в дошкольных учреждениях. После кончины Ф.А. Сохина эту работу продолжила его ученица, известный дошкольный педагог проф. О.С. Ушакова. Сделанное коллективом Ф.А. Сохина - О.С. Ушаковой ныне не только утратило своей актуальности, но и максимально востребовано в практике российского дошкольного образования. Сегодня я сотрудничаю с О.С. Ушаковой и другой ученицей Ф.А. Сохина Е.М. Струниной в рамках
проекта развивающего дошкольного образования «Тропинки».
Феликс Алексеевич писал замечательные стихи. Без них никогда не обходились его любимые женщины-коллеги по Институту, когда там отмечалось 8 марта. Ф.А. Сохин не оставил женщин без своего стихотворного поздравления и 8 марта 1989 года, которое прислал из больницы. А 9 марта его не стало.
И еще одно воспоминание. 30 лет назад воротами Института дошкольного воспитания, которому я отдал два десятилетия своей профессиональной жизни, стала для дверь лаборатории развития речи, куда я после института я был направлен младшим научным сотрудником, чтобы «скоротать» полтора месяца до поступления в аспирантуру. Лаборатория, как и значительная часть помещения, которое Институт арендовал в Климентовском переулке у Москворецкого РОНО, располагалась в символичном для науки подвале. До дверей я сразу не дошел - потому что там же, в подвальном коридоре на кресле, весь в дыму, бумагах и. красивых женщинах сидел Феликс Алексеевич. Это было его место для индивидуального общения, где он часами что-то обсуждал с сотрудницами, которые - неохотно! - сменяли друг друга, консультировал кого-то из аспирантов (вдохновлял, как Учитель), правил тексты прямо на коленях в присутствии авторов (редактор - еще одна профессия и талант Ф.А.Сохина).
Дождавшись своей очереди нырнул в дым и я. Нырнул и сразу попал в удивительный мир. Но об этом можно рассказывать долго.
По теме на сайте:-
В.Т.Кудрявцев. Перспективные направления исследований детской речи
На развитие сайта
