Некоторые эффекты оздоровительно-развивающей работы

По нашему замыслу, оздоровительно-развивающая работы с дошкольниками в рамках выдвинутого нами подхода должны быть нацелена на достижение следующих эффектов:

1. Культивирование у детей осмысленного преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью как единому целому; расширение на этой основе адаптивных возможностей детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям).


2. Закрепление педагогом (медиком) эффектов отдельных оздоровительных мер в виде константных психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития.


3. Воспитание у ребенка способности к самосозиданию - "творению" собственной телесной организации в доступных ему пределах.


4. Овладение детьми простейшими навыками "самоврачевания" - самокоррекции собственного психосоматического состояния, а также психологической взаимопомощи в соответствующих ситуациях.


5. Активизация и развитие познавательного интереса к своему и чужому телу и его возможностям.


6. Развитие эмоционального сопереживания другим людям.

Результаты комплексного мониторинга показывают, что эти эффекты вполне достижимы на практике благодаря реализации развивающей модели оздоровительной работы с детьми, как и всего образовательного процесса в целом.

Не менее важно и то, что все способствует нормализации улучшению отдельных показателей физического развития и состояния здоровья дошкольников.

Так, трехгодичное комплексное физиолого-гигиеническое и психологическое обследование детей, проведенное Л.М.Кузнецовой в одном из наших экспериментальных ДОУ позволило сделать, в частности, следующие выводы:

1. Образовательный процесс не оказал отрицательного влияния на возрастную динамику показателей физического развития детей: годичные приросты показателей длины и массы тела от 5-го к 6-му и от 6-го к 7-му годам жизни, как у мальчиков, так и у девочек, превышали нормативные или соответствовали им.


2. Возрастная динамика показателей состояния здоровья детей от 4-х до 7-ми лет характеризуется уменьшением частоты III группы здоровья (с 25 до 8%), т.е. более редкой встречаемостью хронических заболеваний.


3. Адаптация к новой учебной нагрузке по показателям УР (умственной работоспособности) у выпускников ДОУ, поступивших в 1 класс, протекала успешно.

Наша соискательница Т.В.Нестерюк сравнивала некоторые показатели физического развития и сформированности ряда основных движений у детей из контрольной и экспериментальной выборки (работающей по нашим программам). Обследование проводилось в средней, старшей и подготовительных группах нескольких ДОУ.

Она обнаружила, что годичный прирост результатов в беге у детей средней группы составил в экспериментальной выборке - 5%, в контрольной - 2,5%; в старшей - соответственно 6,5% и 2,6%; в подготовительной - 4,8% и 3%. Выявился и значительный прирост результатов прыжков в длину во всех экспериментальных возрастных группах - 35%, 23,8% и 28,7%, тогда как в контрольных - 27%, 11,6% и 23,1,%. Прирост результатов метания мяча оказался также выше в экспериментальных группах (36,5%, 28,1%, 26,7%) , чем в контрольных (34,6%, 20,2% и 24,2%).

Анализ фактического материала свидетельствует, что за период проведения развивающей оздоровительной работы произошли позитивные изменения в состоянии здоровья и картине физического развития; это нашло свое отражение в средних показателях роста и веса. Средний рост у детей экспериментальной выборки увеличился на 9,7%, что соответствует норме, в то время как увеличение роста на 6,2% в контрольной - показатель неудовлетворительный. Показатели увеличения веса на 20,2% - в экспериментальной выборке также не выходят за рамки нормы, тогда как прирост веса на 26,5% - в контрольной свидетельствует уже о его избыточности.

Сходные результаты были получены Б.Б.Егоровым на материале обследования ослабленных детей из санаторного туберкулезного детского сада, применительно к условиям которого была адаптирована наша программа. Кроме того, были выявлена положительная динамика заболеваемости в группах. За четырехлетний период (1994-1998 гг.) количество случаев различных заболеваний снизилось на 43,7% (в том числе заболеваний ОРВИ - на 20,4%), сократилось число пропущенных дней по болезни на 45,2% (в связи с заболеванием - на 41%).

Подчеркнем, что во всех случаях улучшение показателей физического развития и состояния здоровья детей сочеталось с аналогичной динамикой показателей психического развития (развитость воображения, образного мышления, произвольности, внимания, сформированность психологической готовности к школе и др.).

Сбережение и развитие здоровья детей (по возможности - и взрослых) выступает необходимым условием и закономерным эффектом развивающего образования не только в дошкольном учреждении и школе. Об этом свидетельствуют результаты целого ряда специальных обследований . Безапелляционная критика системы развивающего образования за тот ущерб, который она якобы наносит детскому здоровью, выдает лишь некомпетентность самого критика - Л.Парубченко (это касается и других разгромных инвектив, адресуемых автором данной системе с позиций ничем не прикрытого "воинствующего невежества", как бы сказал И.Гете). Вместе с тем физиологами и гигиенистами за многие десятилетия накоплены многочисленные и неоспоримые факты, которые отражают негативное влияние традиционной системы образования на состояние здоровья учащихся. Дело в том, что "не здорова" - социально, экономически, организационно и т.д. инвалидна - сама эта система.

Именно в потенциале развивающего образования заложена, на наш взгляд, реальная перспектива системного оздоровления российского образования, его субъектов в общем и целом.