Авторизация

Сайт Владимира Кудрявцева

 
» » Александр Адамский. Базовое дополнительное образование (комментарий В.К.)

Александр Адамский. Базовое дополнительное образование (комментарий В.К.)

  • Закладки: 
  • Просмотров: 589
  • печатать
  •  
    • 0

Адамский4_ЖЖНелепое разделение образования на «базовое» и «дополнительное» формирует у детей ложное представление о том, что сначала надо изучить весь тот багаж знаний, которое выработало человечество, а уж потом – развивать свои индивидуальные способности.
С идеологической точки зрения это понятно: сначала в ребенке надо сформировать правильные установки, а уж потом развивать его индивидуальность. Это уже дополнительно, за счет личного времени.


С другой стороны, занять неуемного подростка авиамоделированием, или ориентированием на местности, или занятием самообороной без оружия – очень даже полезно в целях военно-патриотического воспитания и подготовки к защите священных рубежей.


Но в какой-то момент времени произошла неожиданная подмена: все больше и больше ребят стали считать «дополнительное» образование основным. И наоборот – в школе на уроках отсиживали положенные часы и рвались в кружки, Дворцы пионеров или даже в самой школе – на послеурочные занятия театральной студии или футбольной секции.
И странное дело: во взрослой жизни они питались в основном именно этими занятиями, становились состоявшимися людьми благодаря этому «дополнительному» образованию.
А как определить коммунарское движение или пионерские штабы? Блестящая плеяда педагогов Тубельского–Штейнберга разлива выросла из такого пионерского штаба в Москве.


И надо честно признаться, что наиболее прорывными становились проекты энтузиастов. Дополнительное образование привлекательно тем, что там своего рода вольница – гибкие формы, гибкие программы, методики. Для специалиста в своем деле – простор и благодать. Поэтому и увлечь ребят легче. Мне удалось в этом самому убедиться – работая учителем, одновременно вел театральный кружок в одном Доме пионеров в Москве. А ставили пьесы по физике! Это называлось дидактическим театром, и, честно говоря, там было, конечно, больше физического образования, чем сценического.


И вот сейчас мы дожили до ситуации, которая, с одной стороны, выглядит критической: классно-урочная учебно-предметная система переживает острый кризис. Особенно в подростковой, основной школе. Ребят уже все труднее увлечь предельно регламентированным укладом школьной жизни. Тут много причин, прежде всего безбрежная открытость информационного пространства. В любой (это принципиально важно!) момент времени подросток может узнать в сети все, что захочет.
Обратно: узнавать новое в строго определенный момент времени ему становится «в лом».


В младшей школе и в старшей школе это можно преодолеть принципиально разными способами. А вот в подростковой школе – практически невозможно.
Поэтому создать образовательное пространство подростковой школы, насыщенное избыточными возможностями социальных проб, для подростка в рамках классно-урочной учебно-предметной системы – невозможно.


А вот то пространство, которое мы по привычке называем «дополнительным образованием», просто создано для подростковой школы. При этом чудесным образом и знания формируются, и способности раскрываются, и возможность самореализации появляется.


Поэтому мне кажется, что для реализации ФГОС основной школы надо не «дополнительное образование» пристегивать к основной образовательной программе школы, а наоборот: строить основную образовательную программу школы на принципах «дополнительного образования». Это гибкость форм, разнообразие занятий, клубность, соревновательность и т.д.


С другой стороны, я не думаю, что у дополнительного образования есть шансы выжить, не сливаясь со школой.


Я имею в виду не формальное слияние, учрежденческое.


Я имею в виду, что переход на индивидуальные образовательные программы учащихся делает все образовательные ресурсы равноправными.


Важно не само по себе сохранение учреждений дополнительного образования, а сохранение этого ресурса для того, чтобы ребенок мог выбрать, где ему проходить свою индивидуальную образовательную программу. Чтобы у него был выбор – урок математики в «своей» школе, или занятие в сети у профессора столичного вуза, или математический кружок в Доме творчества. То же самое – по любой части программы. Но – важный момент – и аттестация достижений должна быть равноправной. Выполненная работа в кружке, в сети или на уроке должна быть зачтена.


Для основной подростковой школы сейчас принципиально важно стать школой без границ: чтобы подросток мог попробовать себя независимо от того, есть в школе театр, спортзал, мастерские или планетарий. И в таком укладе школы разговоры о каком-то отдельно взятом «дополнительном образовании» просто смешны.



 

 

 



 


Комментарий

Владимир Кудрявцев

: Соглашусь с автором «на все 100» и даже «на 200». Идея построения основной школы как «школы-клуба», выношенная еще в 80-е, недрах знаменитого «перестроечного» ВНИКа «Школа», в работе которого он принимал самое непосредственное участие, не устарела и по сей день. Не только потому, что с тех пор других конкурентоспособных (да и вообще  жизнеспособных) идей на сей счет так и не появилось. Все они так или иначе варьируют «клубную» идею. «Клубное» - означает не «избыточно-необязательное» или вовсе что-то «несерьезно-занимательно-развлекательное». Речь об одном – о том, чтобы ребенок смог найти себя в широком спектре сфер человеческой культуры и многообразии форм содержательного общения, которые служились внутри в них. В том числе – и в науке, если рассматривать ее как особую форму «коммуникации», или точнее – интеллектуального сотрудничества и полилога. Необходимое условие такого поиска, как писал об этом В.В.Давыдов, - возможность переключения от сферы к сфере, от формы к форме, в определенной логике, которую и необходимо задать в содержании образования. 


Но в рамках административной модели построения российского образования, которую не удалось сломить в 80-90-е и которая воцарилась в школе начала XXI века, похоронив под собой радужные утопии века-предшественника, заниматься строительством образовательных «клубов» - то же самое, что разбивать тропические джунгли на вечной мерзлоте. 


Сошлюсь на собственный опыт. Наша московская 368-я «давыдовская» школа «Лосиный остров» в Москве имела два «уклона» - углубленное изучение иностранного языка и музыки. Музыка была не просто гордостью школы (профессиональная, зрелищная, любимая детьми): в ней (в искусстве, в целом), как нам удалось показать,  залог превращения всего РО (развивающего образования) в инструмент личностного роста, а не просто развития разумной формы человеческого мышления, тем более, что  и оно всегда глубоко «личностно». Но что такое «углубленное изучение музыки»? Это – и сольфеджио, и хор, и оркестр, и ансамбли, и индивидуальные занятия пением и игрой на музыкальных инструментах… А есть базисный учебный план, где всему этому места нет. Углубленное изучение есть, а места нет - так вот. Пожалуйста, говорили нам чиновники, «сбрасывайте» вашу музыку в дополнительное образование. Но у нас-то, по статусу, она в основном, причем во всем объеме (практически в объеме СМШ!). Сколько сил потратила администрация, чтобы разрешить эту неразрешимость. Хотя все «неразрешимость» упиралась лишь в отсутствие разрешений… Понятно, не столько в «педагогику», сколько в экономику. «Сбросить в дополнительное образование» - это ведь прежде всего экономия на зарплатах специалистов, которые работают только «штучно»…



  • Опубликовал: vtkud
Читайте другие статьи:
Простой секрет подросткового кризиса
07-12-2013
Простой секрет

Александр Асмолов. Не для вуза, для жизни учимся
23-10-2013
Александр Асмолов.

Проект ФГОС дошкольного образования представлен на обсуждение
14-06-2013
Проект ФГОС

Владимир Кудрявцев. 20% свободы?
13-11-2012
Владимир Кудрявцев.

Новости дошкольного образования. Дошкольное образование предложено сделать обязательным
03-02-2011
Новости дошкольного

Обсудим на сайте
иконка
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
  • Календарь
  • Архив
«    Октябрь 2017    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031 
Октябрь 2017 (38)
Сентябрь 2017 (38)
Август 2017 (49)
Июль 2017 (77)
Июнь 2017 (60)
Май 2017 (45)
У нас
  • Популярное
  • Мимо главной
Облако тегов
Наши колумнисты
Андрей Дьяченко Ольга Меркулова Илья Раскин Светлана Седун Александр Суворов
  • Реклама
  • Статистика


  • Яндекс.Метрика
Блогосфера
вверх