В начальной школе будут учить не четыре года, а целых шесть лет.
Такая идея сейчас обсуждается в Департаменте образования Москвы. По словам руководителя ведомства Любови Кезиной, 6-летняя «началка» избавит малышей от стресса, который они испытывают при переходе в пятый класс. Разумнее оставить на два года у ребятишек ту же учительницу, что вела уроки в 1-4 классах. К ней
добавятся педагоги иностранного языка, информатики и естествознания.
Между тем в этом году 9-е классы в Москве закончит 99,5 тыс. человек (на 8,5 тыс, меньше, чем год назад), а 11-е – 85 тыс. (на 3,5 тыс. больше, чем в 2004 г.). Ученики 1,9 и, 11-х классов завершат занятия 25 мая (тогда же пройдет и последний звонок), а все остальные — 28-го. Выпускной бал состоится раньше обычного — 20 июня.
Московский комсомолец. 5-11 мая 2005 г.
Идею такого пролонгирования начальной школы нахожу разумной во всех отношениях. (Владимир Кудрявцев
)
Продолжение темы
С 1 сентября в 15 столичных школах стартует эксперимент "Шестиклассная начальная школа". Специалисты решили установить такие нововведения, убедившись, что большинство пятиклассников постоянно ищут контакт со своим учителем и душевной привязанности. Для целого отряда новых преподавателей бывшие младшеклассники - однородная масса, а для старого учителя каждый его воспитанник - личность. По мнению психологов, именно в 10 лет, когда наступает пора переходить в среднюю школу, ребенок начинает чувствовать себя личностью. Чтобы сделать этот переход менее болезненным, решено "оставить" младшеклассникам их первых учителей еще на два года.
Московская правда. 23 августа 2005 г.
На данный момент в государственной собственности находится 6.331 ДОУ (11,7% от общего числа), которые посещают 534.642 детей (13% от общего числа).
В муниципальной собственности – 43.219 ДОУ (80,11%), их посещают 3.381.378 детей (80%)
В частной собственности – 2.451 ДОУ (4,8%), где воспитываются и обучаются 101.509 детей (2,4%)
В других формах собственности (общественных организаций, смешанной) – 1.826 ДОУ (3,4%), воспитанниками которых являются 207.387 детей (4,9%).
Источник: сайт Министерства образования и науки РФ:
http://www.ed.gov.ru/do-sch/rub/opr/179/
О том, что для большинства семей предшкольное образование станет платным, представители Минобразования говорят редко, но «Газете.Ru» они подтвердили это.
По словам источника, не придется платить за предшкольное образование из семейного бюджета только «самым социально незащищенным семьям», но как отличить «самых» от «не самых», пока никто не знает. Непонятно, как подчеркнул «Газете.Ru» директор московской школы № 1060 Анатолий Пинский, и где учить предшкольников. Пока этого нельзя делать ни в детском саду, ни в школе: в детском саду – потому, что его посещение не является обязательным, а в школе – потому, что там нет условий ни для сна, ни для особого режима питания пяти-шестилеток.
Источник: Газета.Ru - http://www.gazeta.ru/2005/05/21/oa_158288.shtml
За год, с мая 2004 г., цены на платные услуги ДОУ населению выросли на 131,9%, заняв по этому показателю 2-е место после жилищно-коммунальных услуг (134%). Замыкают список услуги учреждений связи (113,1%) и санаторно-оздоровительных учреждений (113,0%).
Источник: АиФ. № 24. 2005
Как выясняется, квартирный вопрос не только портит, но и бросает вызов эрудиции ряда наших сограждан, имеющих доступ к расширению эрудиции остальной части нашего многонационального населения.
Проблема уходит в недалекую отечественную историю. В книге замечательного философа Мих. Лифшица "Мифология древняя и современная" (М., 1980) живописуются поиски и находки претендующего на широкую и глубокую эрудицию советского эстетика В.Разумного. Одно из своих произведений Разумный посвятил болезненной для нас проблеме эстетического вкуса. И увидел проявление этой болезненности, в частности, в продукции киргизского промсовета: "Так, еще совсем недавно магазины города Фрунзе (ныне Бишкек - Владимир Кудрявцев
) были забиты поразительными по своей безвкусице "рельефными" картинами, изображавшими бюргерские замки над водами" (цит. по.: Лифшиц Мих. Мифология древняя и современная. С. 422). По этому поводу Мих. Лифшиц резонно замечает: "Возможно, что вкус киргизского промсовета нуждается в исправлении, но неужели наш учитель хорошего вкуса думает, что бюргеры жили в замках? Члены киргизского промсовета могут, пожалуй, отвергнуть наставника, не знающего простые факты истории культуры" (там же).
Ох, уж этот квартирный вопрос… Как бы отреагировали жители, ну, скажем, средней полосы России, если бы радиоприемник, телевизор или Интернет вдруг огорошил их информацией о том, что их исконным жильем является бунгало, а через некоторое время какой-нибудь другой, не менее авторитетный, источник информации провозгласил таковым, предположим, таун-хаус? Наверное, большинство из них недвусмысленно бы направило свой указательный палец в височную область, производя характерные вращательные движения. А вот, чукчи – терпят!
Где-то в начале 90-х была популярна песенка группы "На-на" про чукчу в чуме, который "ждет рассвета, а он наступит летом". Сдается мне, что герой песни так и не дождется вожделенного рассвета. Хотя бы по той простой причине, что чукчи в чумах никогда не жили. Чум является родным домом для многих северных народов – коми, ненцев, ханты, манси и др., но никак не для чукчей.
Впрочем, современные песенные текстотворцы пошли дальше. Так, вполне интеллигентный лидер питерской группы "Мультфильмы" Егор Тимофеев ничтоже сумняши заявляет: "В гости в юрту к чукчам влезем…" (песня "Чужие звезды"). Не влезете, господин хороший! К казахам, киргизам, калмыкам, бурятам и др. степным народам - влезете, они живут именно в юртах. А к чукчам – извините, нет!
Об этом не стоило бы и писать, если бы речь не шла об очень характерном недоразумении. Так вот, наиэксклюзивнейшая информация для всех посетителей нашего сайта: чукчи, как и многие другие народы северо-востока Сибири – коряки, частично, эвенки и юкагиры, эскимосы (они живут не только на Аляске) предпочитают селиться в ярангах. Само слово яранга - чукотское по происхождению (хотя в далеких от чукотского финно-угорских языках коми, ханты, манси существует слово яран, которое буквально означает "человек, живущий на севере").
Надеюсь, эта информация внесет свой посильный вклад в расширение той картины мира, которая непосредственно открывается из окон наших исконных, почвенных пентхаусов.
А представителям креативных ремесел хочется пожелать следовать примерам А.С.Пушкина и О. де Бальзака, которые порой, прежде, чем написать всего одну строчку, перелопачивали горы специальной литературы.
Владимир Кудрявцев
"Предложение Минобрнауки ввести обучение с пятилетнего возраста взволновало главного санитарного врача России Геннадия Онищенко. Для обучения таких маленьких детей у нас нет условий. Другая идея - из-за перегрузок сократить программу на 25%. Но, по подсчетам специалистов, у нас короче урок и дольше каникулы, чем у школьников в других странах, следовательно, данные о перегрузках не соответствуют действительности. К тому же подтверждено исследованиями: если предмет интересен, то ребенок не замечает, как летит время. Проблемы с усталостью начинаются, когда на уроке скучно...
Забота Минобрнауки о детском здоровье объясняется элементарной экономией. Во-первых, "рабочий день" дошкольника обходится государству вдвое дороже, чем содержание первоклассника. В-вторых, чем меньше нагрузка на учеников, тем меньше зарплата учителя. Значит, солидная прибавка для бюджета".
Источник: [/i]АиФ. № 26. 2005[/i]
3 июня 2005 г. в вечернем выпуске серьезной программы "Сегодня" на канале НТВ был показан очень смешной сюжет.
Деятелей Ярославской епархии возмутило то обстоятельство, что в одноименной области открылся музей Водяного и целых два музея Бабы Яги. То, что там устраиваются театрализованные действа, в которых вместе с артистами принимают участие взрослые и дети, да еще и испытывают при этом неподдельную радость. Руководство епархии даже подготовило письмо в Министерство культуры и массовых коммуникаций РФ с требованием положить предел этим языческим вакханалиями. Собственно, никаких фактов служения языческим культам выявлено не было, люди просто отдыхали и развлекались. Но уже этого оказалось достаточно, чтобы дохнуло свежим ветерком первых десятилетий советской власти, когда под запрет попали сказки, Дед Мороз, елка и прочие пережитки темного дореволюционного прошлого. Правда, епархия готова смириться с присутствием вышеуказанных персонажей исключительно в сказках, которые к тому же лучше вообще не читать. Ведь о ком и о чем эти сказки?
Водяной – страшный, чудовищный герой, а с ним знакомят детей, недоумевал с телеэкрана представитель Ярославской епархии. Баба Яга – просто исчадие ада, она занимается каннибализмом! – сокрушался представитель, повторно обличивший фольклорную старушку в "каннибализме" еще несколько раз.
Честно говоря, представитель епархии смотрелся явно не Аристотелем. Или же он не совсем правильно оценил интеллектуальные возможности телезрителей. Можно, конечно, сказать, что, отсняв сюжет с его комментариями, телевизионщики сделали медвежий PR Ярославской епархии. Но, похоже, характер комментариев адекватно отражает уровень мировоззрения епархии, о котором, впрочем, значительно более красноречиво свидетельствует сам факт раздувания всей этой шумихи вокруг ярославских музеев.
Ревность епархии настолько понятна и примитивна, настолько приземленна и местечкова, что здесь не место затевать дискуссии на тему соотношения языческих и православных корней нашей культуры. Нет смысла напоминать о том, что все потуги церкви на искоренения язычества (значительного пласта истории мировой культуры) оказались во многом иллюзорными, особенно – в России. На что не обратили внимание, в сущности, последовавшие по стопам церкви большевики. Едва ли нужно говорить и о том, что дух язычества не удалось полностью заглушить и внутри самого христианства, как и внутри любой иной монотеистической религии. Для того, чтобы убедиться в этом вовсе не обязательно выискивать двусмысленные места в апокрифах – достаточно перелистать канонические тексты. Не удвивляет уже и суеверный, почти языческий страх православной церкви перед язычеством.
Скажем о другом. Ярославская епархия упрекает музейных работников в потворстве бесовству. Но если церковь притязает быть "телом Христовым", неплохо было бы для начала само это "тело" очистить от импульсов бесовства, сила и диапазон которых – очень и очень значительны. Из последних штрихов: совместная коммерческая авантюра государства, бизнесменов и русской православной церкви с не облагаемой налогами торговлей алкогольными и табачными изделиями в начале 90-х гг., история с организованной педофилией в католической церкви и др. Нужны еще более яркие примеры "бесовства"?
Словом, врачу уже давно пора сосредоточить свои усилия на самоисцелении. Симптомом заболевания является и сама попытка отнять у людей здоровый и веселый праздник, в котором они сегодня так нуждаются.
Владимир Кудрявцев
Предшкольное образование - старшая ступень дошкольного?
Образование бывает разное - школьное, внешкольное, дошкольное и вузовское, последипломное... Теперь же все чаще и чаще говорят о предшкольном. Что же это за форма, чем вызвана необходимость ее введения и в чем ее отличие от уже существующих, рассказывает заместитель директора Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Игорь РЕМОРЕНКО.
- Игорь Михайлович, как по-вашему, в чем причина потери интереса к учебе у детей уже в первом классе?
- Думаю, это связано с тем, что некоторые школы или педагоги слишком резко начинают погружать детей в учебу, заменяя игровые формы работы на учебные. Опять же, все дети разные, одни не могут наиграться даже в средней школе, а другие уже в первом классе готовы к серьезной учебной деятельности. Последних не так много, но почему-то педагогам хочется, чтобы все были такими. Но если честно, ребенок может потерять интерес к учебе в любом возрасте, если столкнется со слишком сложными задачами, которые он не может решить самостоятельно, а помогать ему при этом никто не спешит.
- Получается, вся проблема в том, что мы не так и не тому учим?
- Отчасти проблема в том, что наши дети при поступлении в первый класс имеют слишком разные стартовые возможности. Один умеет бегло читать и даже считать в уме, а другой даже букв не знает. В одних регионах сады посещают всего лишь 20% детей, в других - 95%. Поэтому необходимо что-то сделать, чтобы помочь ребятам не чувствовать себя хуже в плане готовности к школе.
Кстати говоря, думаю, что развивающее обучение в начальной школе и было задумано для постепенного введения ребенка в учебную деятельность. Но, как мы знаем, даже эта технология, отлаженная десятилетиями, сейчас используется всего лишь в нескольких десятках школ. И дело даже не в том, что дети не готовы. Прежде всего не готовы как сами учителя, так и родители школьников. Ведь далеко не у каждого найдутся силы, знания, хватит смелости отойти от стандартного преподавания и идти совершенно новым путем. Впрочем, Россия здесь не исключение. Та же самая картина наблюдается и в других странах.
- Слишком ли далека школа от детского сада?
- Нынешняя ситуация очень напоминает ту, в которой мы оказались в конце 80-х. Только тогда речь шла о преемственности "школа - вуз". Именно в то время вузы начали повышать планку вступительных экзаменов. И эта планка автоматически стала определять содержание образования в школе. А школа фактически превратилась в систему натаскивания на вуз. Тогда тому ничто не препятствовало, поскольку не существовало никаких образовательных стандартов, не было никакого законодательного регулирования. Сейчас то же самое делает начальная школа, вынуждая всю систему дошкольного образования работать на себя. Именно поэтому и родилась идея введения предшкольного образования, чтобы мы могли понять, какими общими способностями должны владеть дошколята при поступлении в первый класс. Дело в том, что утвержденные еще в 1996 году и действующие по сей день требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, слишком избыточны и явно нуждаются в пересмотре. Например, в них сказано, что детей "необходимо знакомить со сказками, мифами и легендами народов мира, им должны рассказывать сказки и былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.". Или, например, дошколята должны понимать, что такое технический прогресс и правовое сознание. Наверное, было бы неплохо обновить эти требования.
- В чем же тогда отличие предшкольного образования от дошкольного?
- Как показывают не только российские, но и общемировые тенденции, наиболее массовый охват образованием наступает в возрасте от 5 до 7 лет. Поэтому можно сказать, что предшкольное образование есть старшая ступень дошкольного, обычно длящаяся два года и призванная смягчить переход ребенка из детсада (а также какого-либо другого дошкольного учреждения или из семьи) в школу. Но это вовсе не должно превратиться во все то же натаскивание ребятишек на материал первого класса. Содержание этого курса еще нуждается в детальной проработке, оно должно быть самым серьезным образом описано, устроено и оформлено. Чтобы не получилось так, как порой случается: ребенок, прочитав заранее все учебники начальной школы, поначалу блистает на уроках, а затем теряет всякий интерес к учебе, поскольку она ему становится неинтересной.
- На базе чего будет осуществляться предшкольное образование - детсада, школы или других организаций?
- Думаю, в идеале нужно говорить не о каком-либо учреждении или организации, которая бы этим занималась, а об определенной группе людей - детей и воспитателей, заинтересованных в выполнении программы предшкольного образования. В мире распространен опыт, когда несколько родителей, собрав группу ребят, изъявляют желание, чтобы их детей учили так-то и так-то. И государство, приняв от родителей подобное заявление, обязано профинансировать этот процесс. А уж на базе чего - дело третье. Но для нас пока эта практика не слишком реальна. Хотя в некоторых регионах нечто похожее уже пытаются внедрить, выставляя услуги дошкольного образования на конкурс и предоставляя возможность соревноваться любым организациям. Как показывает практика ряда регионов, 98% победителей таких конкурсов составляют дошкольные учреждения, но 2% - все-таки другие организации, которые в результате тоже получают бюджетное финансирование. И, по всей видимости, количество таких организаций будет увеличиваться. Ведь это вполне могут быть и те школы, которые в нынешней демографической ситуации испытывают нехватку учеников.
- Если предшкольное образование призвано создать условия "равных стартовых возможностей", следует ли ожидать его обязательного введения по всей стране?
- Это реально начать обсуждать лишь в том случае, когда дошкольным образованием в России будет охвачено не менее 80% детей. Кроме того, у нас пока еще отсутствуют законы, позволяющие обеспечить этот процесс необходимыми средствами. Сейчас мы пытаемся договориться о субсидиях, чтобы регионы могли направлять дотации муниципалитетам на реализацию программ дошкольного образования. Кстати, этот сюжет попал в последнюю версию утвержденных приоритетных направлений развития образования, и это можно считать нашим небольшим достижением.
- Специалисты какого уровня должны заниматься предшкольным образованием? И есть ли они сейчас в необходимом количестве?
- Если говорить о педагогах вообще, то у нас, как известно, их всегда "перепроизводят". И педагогический диплом имеет, по-моему, каждый шестой россиянин. Если же речь идет о педагогах конкретного уровня, то это, пожалуй, должны быть специалисты дошкольного образования, может быть, чуть более знакомые с программой начальной школы и умеющие работать с детьми данного возраста.
- Переход к предшкольному образованию затрагивает очень многие структуры - от педучилищ до педвузов и ИПКРО. Готовы ли они к этому?
- Надо сказать, что те рекомендации, которые уже существуют относительно идей предшкольного образования, разработаны именно в системе ИПКРО, причем отнюдь не по какому-то заказу из министерства, а в порядке, так сказать, инициативы. И сами институты повышения квалификации будут рады заниматься подготовкой специалистов необходимого направления и уровня, поскольку для них это возможность получить дополнительное финансирование из госбюджета. Что же касается других структур и организаций, то пока идет дискуссия, рано говорить о какой-либо перестройке их работы.
- По каким программам, учебникам, пособиям будут работать дети на занятиях по предшкольной подготовке?
- Программы и учебники появятся только после того, как все мы договоримся, какие же общие требования нужно предъявлять этому уровню образования. Думаю, когда проблема будет решена, рынок мгновенно отреагирует на это. Потому что уже сейчас мы получаем предложения от самых разных издательств, которые готовы начать выпуск литературы в этом направлении.
- Следует ли в таком случае ожидать появления каких-либо стандартов предшкольного образования?
- Пока, естественно, нет, поскольку даже по поводу необходимости введения "дошкольных" стандартов до сих пор ведется жаркая дискуссия. На эту тему можно будет говорить только в том случае, когда мы действительно придем к необходимости введения всеобщего предшкольного образования.
- Насколько реально, что родители все-таки будут вынуждены понести дополнительные расходы?[/b]
- Какие бы требования, касающиеся предшкольной подготовки, мы ни выработали, всегда найдутся те, кто станет предлагать что-то сверх таких требований. С другой стороны, многие родители, заботящиеся о здоровье и развитии своего ребенка, сами будут предлагать школам проявлять свои дополнительные образовательные потребности, это естественно. Поэтому там, где есть спрос, есть и предложение. Другое дело, когда сервис становится навязчивым и нам насильно предлагают платить за то, в чем мы не нуждаемся. Но это уже вопрос юридический.
- Есть ли у вас дети?
- Да, дочь, она сейчас заканчивает начальную школу.
Вадим Мелешко
Учительская газета. 24.06.2005
На мой взгляд, вполне здравые, реалистические оценки, преобладающие в комментариях И.Реморенко, в известной степени обязаны той критике идеи "предшкольного образования", которая развернулась в последние месяцы. Это значит, что открываются определенные возможности для диалога с Министерством образования и науки. Но это лишний раз подтверждает и то, что проблема не должна выходить из-под общественного контроля (Владимир Кудрявцев
)
"Московская правда" от 23 августа 2005г.
С 1 сентября в 15 столичных школах стартует эксперимент "Шестиклассная начальная школа". Специалисты решили установить такие нововведения, убедившись, что большинство пятиклассников постоянно ищут контакт со своим учителем и душевной привязанности. Для целого отряда новых преподавателей бывшие младшеклассники - однородная масса, а для старого учителя каждый его воспитанник - личность. По мнению психологов, именно в 10 лет, когда наступает пора переходить в среднюю школу, ребенок начинает чувствовать себя личностью. Чтобы сделать этот переход менее болезненным, решено "оставить" младшеклассникам их первых учителей еще на два года.
Будем следить за экспериментом.
Полностью согласна с мнением В.Т.Кудрявцева относительно предшкольного образования. Дети с 5 лет в школе?! А созданы ли в школе условия для занятий с детьми (даже в течение 3-х часов)? Готова ли школа к принятию детей этого возраста. Пока в практике часты случаи, когда, поучившись в школе 1-2 месяца, - дети возвращаются в детский сад - не доиграли!
А готовы ли родители к тому, что 5-летнего ребенка необходимо будет отдать в школу, предоставив ему т ем самым определенную самостоятельность? Легко ли работающим родителдям решать эту проблему?
В нашу российские школы, к нашим российским учителям - большинство из которых стоят на авторитарной позиции (я сказала - ты выполнил, и ни шага в сторону!) нельзя отдавать 5-летних детей. И никакая переподготовка учителям не поможет - авторитарность у них уже в крови!!!! К слову, в течение какого времени и кто будет проводить переподготовку учителей?
Все мы понимаем, что проект вредный, но все мы в глубине души понимаем, что, чтобы мы не делали, - Минобразования всеравно сделает по-своему!!!!
Ольга Пастюк, заведующая д/с №13 г.Магадана
Источник: www.eurekanet.ru/forum.
Недавно социологи опубликовали любопытные данные о состоянии книжного рынка в прошлом году. В очередной раз выяснилось, что Россия – не самая читающая страна. Но все не так уж плохо: в мире мы на седьмом месте. Средний россиянин уделяет чтению 7,1 часа в неделю, а среднемировой показатель – 6,5 часа.
Нас обогнали Индия, Таиланд, Китай, Филиппины, Египет и Чехия. Индийцы, оказывается, читают почти 11 часов в неделю, а таиландцы – 9,7. В то же время немцы читают 5,7 часа, а американцы настолько мало, что даже и не подобрались к двадцатке лидеров.
Источник: [/i]Комсомольская правда. 1 - 8 сентября 2005 г.[/i]
Вопрос читательницы: Сын, как только пойдет в школу, будет жаловаться на плохое самочувствие. Как понять, когда он говорит правду, а когда просто капризничает?
Академик РАЕН, доктор медицинских наук Евгений Шапошников:
- Возвращение к школьным занятиям - сильный психофизиологический стресс. У некоторых школьников возможны боли в животе, нарушение стула, у младших - повышение температуры, нарушение сна, гловные боли, плохое самочувствие. Через одну-две недели в 90-95% случаев все недомогания постепенно проходят правтически бесследно. Хорошо отдохнувшие и более или менее здоровые старшеклассники адаптируются быстре: за 4-7 дней. Тем не менее первые 2-3 недели все ученики нуждаются в повышенном внимании со стороны родителей. Если плохое самочувствие тянется дольше 2-3 недель, нужно обследовать ребенка у врача - возможно, потребуется помощь психолога.
Источник: АиФ. № 32. 2005
Вузы, в которых предполагается создать учебно-военные центры:
Балтийский государственный технический университет ("Военмех",Санкт-Петербург). Воронежский государственный университет. Дальневосточныйгосударственный технический университет (ДВПИ имени В. В. Куйбышева, Владивосток). Дальневосточный государственный университет путей сообщения(Хабаровск). Красноярский государственный технический университет.Кубанский государственный аграрный университет (Краснодар). Московская государственная медицинская академия имени И. М. Сеченова. Московский государственный институт электронной техники (Технический университет). Московский авиационный институт (Государственный технический университет). Московский автомобильно-дорожный институт (Государственный техническийуниверситет). Московский государственный строительный университет. Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана. Московский государственный университет геодезии и картографии. Нижегородский государственный университет имени Н. И. Лобачевского. Омский государственный технический университет. Пензенский государственныйуниверситет. Российский государственный гидрометеорологический университет(Санкт-Петербург). МАТИ Российский государственный технологический университет имени К. Э. Циолоковского (Москва). Ростовский государственный университет путей сообщения. Рязанская государственная радиотехническаяакадемия. Самарский государственный аэрокосмический университет имени академика С. П. Королева. Самарский государственный медицинскийуниверситет. Санкт-Петербургский государственный морской техническийуниверситет. Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения. Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций. Саратовский государственный медицинскийуниверситет. Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия(СибАДИ) (Омск). Сибирский государственный медицинский университет (Томск).Таганрогский государственный радиотехнический университет. Тольяттинский государственный университет. Томский государственный университет. Уральский государственный технический университет УПИ (Екатеринбург). Хабаровскаягосударственная академия экономики и права.
Вузы, в которых будут сохранены военные кафедры для подготовки офицеров запаса:
Алтайский государственный технический университет имени Н. И. Ползунова(Барнаул). Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота(Калининград). Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия. Государственный университет по землеустройству (Москва). Государственный университет Высшая школа экономики (Москва). Казанский государственныйтехнический университет имени А. Н. Туполева. Казанский государственныйтехнологический университет. Ковровская государственная технологическаяакадемия. Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет. Морской государственный университет им. адмирала Г. И. Невельского(Владивосток). Московский государственный институт международных отношений. Московский государственный университет им. Ломоносова. Московскийинженерно-физический институт (Государственный университет). Московскийгосударственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина. Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики (Технический университет). Московский государственный лингвистическийуниверситет. Московский физико-технический институт (государственныйуниверситет). Морская государственная академия имени адмирала Ф. Ф.Ушакова, город Новороссийск. Новосибирская государственная медицинскаяакадемия. Российская академия правосудия (Москва). Российский государственный медицинский университет (Москва). Ростовский государственный медицинский университет. Самарский государственныйтехнический университет. Санкт-Петербургский государственный университет.Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет (ЛЭТИ)им. В. И. Ульянова (Ленина). Санкт-Петербургский государственныйуниверситет информационных технологий, механики и оптики. Санкт-Петербургский государственный горный институт имени Г. В. Плеханова(технический университет). Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. Саратовский государственный техническийуниверситет. Сибирский государственный университет телекоммуникаций иинформатики (Новосибирск). Томский политехнический университет Ульяновское высшее авиационное училище гражданской авиации. Финансовая академия при Правительстве РФ (Москва). Южно-Российский государственный техническийуниверситет (Новочеркасский политехнический институт). Южно-Уральский государственный университет, город Челябинск.
Источник: ИА "Росбалт"
Минобрнауки РФ предлагает ввести возрастные ограничения в науке занимать пост директора НИИ смогут ученые в возрасте до 65 лет. Об этом сообщилглава департамента государственной научно-технической политики министерства Дмитрий Ливанов. "Мы предлагаем установить предельный возраст длядолжностей, связанных с административных руководством", сказал он. "Для заведующего лабораторией, сектором, отделом и других структурных единиц 60 лет, для директора 65 лет, а для занимающих должности младших научных сотрудников до 30-35 лет с тем, чтобы для последних освобождались позиции", уточнил он. Ливанов подчеркнул, что должности среднего и ведущегонаучного состава не должны иметь никаких ограничений.
Источник: gazeta.ru
Всероссийский центр исследования общественного мнения (ВЦИОМ) провел опросна тему: "Кого должна готовить школа?"
Отвечая на вопрос: "Кого в наши дни, на ваш взгляд, должна готовить школа?" относительное большинство опрошенных (41%) отметили, что первоочереднойзадачей современной средней школы является, прежде всего, воспитание образованных людей, подготовленных к будущей профессиональной деятельности.Около четверти опрошенных (23%) считают, что современная школа должна готовить культурных людей с широким кругозором. Гораздо меньше тех, кто считает, что средняя школа должна готовить в первую очередь людей, способных обеспечить свое благосостояние, а также просто хороших людей,достойных семьянинов (14% и 11% опрошенных соответственно). Еще меньше долятех, кто считает, что современная школа должна воспитывать патриотов своей страны (7%).
Некоторая разница существует среди респондентов различных возрастных групп. Причем по окончании средней школы чаще хотело бы видеть своих детей образованными людьми, подготовленными к будущей профессиональнойдеятельности, поколение "родителей", то есть респонденты тех возрастныхгрупп, дети которых сейчас учатся в школе (35-44 года). Так считает около половины опрошенных (49%) из этой возрастной группы.
Интересно и то, что те респонденты, которые еще совсем недавно покинулистены школы (18-24 года), несколько чаще (19%) склонны считать, что первоочередной задачей средней школы выступает подготовка людей, способных обеспечить свое благосостояние.
Патриотическое воспитание как один из основных приоритетов школьного образования более склонны называть респонденты старших возрастных групп(старше 60 лет) 11%.
По мнению подавляющего большинства опрошенных, хорошая учеба в школе имеет определяющее значение для последующего жизненного успеха (64%). Доля тех, кто считает, что хорошая учеба в школе практически никак не скажется набудущей карьере человека или вообще не имеет никакого значения, непревышает 10%.
В то же время относительное большинство респондентов (51% опрошенных, ктоимеет ребенка-школьника) не смогли назвать профессию или род занятий, которые они бы пожелали для своих детей. В определенной степени это можно объяснить тем, что современные родители по большей части оставляют за собственными детьми право выбора той или иной профессии или вида деятельности. 4% респондентов отметили, что хотели бы для своего ребенка высокооплачиваемую, интересную работу. Среди наиболее популярных профессий они назвали юриста (6%), экономиста (6%) и врача (6%). Интересно и то, что5% опрошенных указали, что хотели бы видеть своего ребенка квалифицированным рабочим.
Источник: inauka.ru.
Гражданами США ежегодно усыновляется более 5 тыс. российских детей, чтосоставляет 62% от общего числа усыновлений. Об этом сообщил заместительгенпрокурора РФ Сергей Фридинский на встрече с президентом и исполнительнымдиректором Национального совета по усыновлению США Томасом Атвудом.
Вместе с тем зафиксированы 14 фактов убийств российских детей, не считаядругих преступлений, "что вызывает у нас определенную обеспокоенность",отметил он.
В связи с этим Генпрокуратура РФ предлагает выработать совместные меры дляпресечения преступлений, в том числе касающиеся деятельностиаккредитованных и неаккредитованных агентств по усыновлению на территорииРФ.
С.Фридинский указал, что, проводя разбирательство по фактам преступлений инасилия против российских детей, правоохранительные органы РФ не получалиподдержки от соответствующих властных структур в США. В частности, на рядзапросов Генпрокуратуры "правоохранительные органы США уклончиво ответили,что не могут сотрудничать с нами, опасаясь, что это пойдет во вредмеждународному усыновлению". С.Фридинский отметил: "Опасаться в этой работенам нечего, мы больше защитим права и интересы детей, если будем открытосотрудничать".
По данным опроса, проведенного в июле исследовательским холдингом ROMIRMonitoring, 72% россиян в настоящее время не согласились бы усыновитьребенка, оставшегося без родителей. При этом 40% россиян ответили"безусловно, нет", 32% - "скорее, нет" (даже при наличии соответствующихжилищных и материальных условий). При наличии данных условий, скорее всего,согласились бы на усыновление 22% россиян. Безусловно готовы усыновитьребенка 5% опрошенных, затруднились ответить на данный вопрос 1% россиян.
В то же время, число негативно относящихся к возможности усыновленияроссийских детей иностранцами составляет 56%, их них полностью отрицательноотносятся к этой возможности 27%. Затруднились дать ответ на этот вопрос 3%опрошенных.
Источник: сайт rbc.ru.
Президент американского национального совета по усыновлению извинился передгражданами России за тех детей, которые пострадали или погибли от рукусыновителей.
На встрече с заместителем Генпрокурора России Сергеем Фридинским ТомасАтвуд сказал, что такого никогда больше не должно случиться, а виновныедолжны быть наказаны. При этом Атвуд подчеркнул, что на сегодняшний момент49 тысяч усыновленных российских детей живут в США хорошей и счастливойжизнью.
В то же время он считает, что институт международного усыновления приусловии усиления контроля за прибывшими детьми должен быть сохранен. Вкачестве меры усиления контроля над процессом усыновления он предложилувеличить количество отчетов от принимающих семей. В частности, по егомнению, отчеты должны отправляться в первый, третий и шестой месяцы послеприезда детей.
Т.Атвуд отметил, что большинство смертей российских детей в новых семьяхпроизошли раньше, чем через шесть месяцев после их приезда за рубеж. Пороссийскому законодательству, первый отчет отправляется после 6-месячногосрока.
Сотрудники Генпрокуратуры РФ, в свою очередь, призвали США к болееоткрытому сотрудничеству, напомнив, что не получали никакой поддержки отпрофильных американских структур при проведении расследования преступленийпротив российских детей. Напомним, что гражданами США ежегодно усыновляетсяболее 5 тыс. сирот из нашей страны, что составляет 62% от общего числаусыновлений. Вместе с тем зафиксированы 14 фактов убийств детей из России.
Последний вопиющий случай убийства девочки из России произошел летом этогогода. Виктория Баженова, которой новые американские родители дали имя НинаВиктория Хилт, была убита 1 июля. Ее убийцей стала приемная мать,жительница штата Северная Каролина, 33-летняя Пегги Сью Хилт. Девочке было2,5 года, она не имела гражданства США и, следовательно, была гражданкойРоссии.
Врачи, к которым поступила девочка уже после смерти, зафиксировали следымногочисленных побоев на всем теле: на бровях, подбородке, ключице, нагрудной клетке и правом предплечье. Кроме того, были видны кровоподтек направом бедре и ссадина на подбородке. По словам самой обвиняемой, она быларазгневана и сильно "схватила ребенка, бросила его на пол, ударила ногой вживот, потом подняла, положила в кроватку и продолжала избивать кулакомправой руки, нанося удары по спине и животу". На следующий день девочка перестала дышать.
Характерно, что на следующий день Пегги Сью Хилт изменила показания изаявила, что девочка пострадала в результате несчастного случая дома.Однако под давлением полиции она вынуждена была признать, что сильно избила ребёнка. По американским законам, за это убийство женщине грозит наказаниев виде 40 лет лишения свободы.
Стоит отметить, что судьба маленьких россиян, усыновленных за рубежом,становится практически неподконтрольной никому, кроме новых родителей. Всвязи с этим жизнь приемных детей за рубежом не всегда складываетсясчастливо. Так, громкий резонанс в обществе вызвала история об убийствеприемной матерью из США Ирмой Павлис ее приемного сына из России Алексея.Сама подсудимая признала свою вину, посетовав на то, что при усыновлении еене предупредили о том, что родители ребенка были алкоголиками, и у негоимелись отклонения в психике. Она была приговорена к 12 годам тюремногозаключения за непредумышленное убийство. В последнем слове она такжеобратилась ко всем будущим приемным родителям, посоветовав им изучатьпрошлое детей, подчеркнув однако, что ее дело не должно стать препятствиемдля новых усыновлений.
Источник: сайт rbc.ru.
Педагоги из общественной организации "Учителя за свободу убеждений"
накануне учебного года призвали к бойкоту возвращающейся в школы начальной
военной подготовки (НВП) и разъяснили, как родители на законных основаниях
могут помешать милитаризации образования.
В организации подготовили брошюру специальных рекомендаций для родителей.
Хотя принятые поправки к закону "Об образовании" делали предмет
обязательным для мальчиков, НВП пока не включена в федеральный базисный
учебный план, утвержденный Минобразованием, а занятия, в него не
включенные, являются необязательными. Если НВП вводится за счет
регионального или школьного компонента, то родителям следует знать, что
максимальная нагрузка в обычной школе не может превышать 36 часов в неделю.
Кроме того, учитель обязан иметь педагогическое образование, но вузы до сих
пор не готовили преподавателей по этой специальности.
Проще всего не пустить ребенка на военные сборы. "По Семейному кодексу
родитель несет полную ответственность за ребенка до 18 лет и решает,
пускать его на сборы или нет, говорит юрист Молодежного центра прав
человека Сергей Дикман. Если в уставе школы не прописан порядок
проведения сборов, родители вправе отказаться". Кстати, родителям следует
иметь в виду, что в классных журналах нет страниц для оценок сборов, тем
более нет такой графы в аттестатах о среднем образовании.
Но если родители захотят защищать своих детей, НВП в ближайшие два-три года
им не грозит, считают "Учителя за свободу убеждений".
Источник: сайт izvestia.ru
Профессия учителя всегда считалась одной из самых нужных и вместе с тем
трудных. На плечи педагога традиционно ложится громадная ответственность
как за образование каждого конкретного ученика, так и за будущее
государства в целом, его научный и творческий потенциал. В свете этого
правительство, казалось бы, должно всячески стимулировать и поощрять работу
преподавателей, однако на поверку все с точность, да наоборот: положение, в
котором находятся российские учителя, иначе как плачевным не назовешь.
Подобное положение дел подтверждают проведенные недавно Государственным
университетом - Высшей школой экономики статистические опросы в рамках
проекта "Формирование системы мониторинга экономики образования",
выполненные по заказу Министерства образования и науки РФ. Исследование
было посвящено вопросам мотивации труда преподавателей, их дополнительной
занятости, доходам от основной и дополнительной работы, распространенности
практики репетиторства, а также материальному положению семей работников
образования.
Проведенные опросы охватили все уровни образования: детские сады, детские
дошкольные учреждения, средние школы, средне-специальные и высшие учебные
заведения, учреждения дополнительного образования детей и взрослых, частное
репетиторство. Анализ проводился в Москве, Красноярском и Краснодарском
краях, республике Марий Эл, Ярославской и Пермской областях. Всего в рамках
исследования было опрошено 26,3 тысячи человек. Мы предлагаем ознакомиться
результатами исследования, демонстрирующими положение учительских кадров в
настоящее время.
Мотивация
Для оценки мотивации труда преподавателям было предложено оценить важность
14 характеристик своей работы. В результате для всех категорий учителей,
кроме частных репититоров, основным стимулом к труду было названо
соответствие работы собственным способностям, на второе место был поставлен
интерес к работе. Далее следуют такие критерии, как хороший коллектив,
благоприятные условия труда, возможность получать новые знания и высокая
заработная плата. Менее важными преподавательскими мотивациями оказались
близость работы к дому, ее престижность и свободный график, на последних
местах - возможность карьерного роста, работы дома и зарубежных поездок.
Основной мотивацией избранного рода занятий для частного воспитателя
являются престижность работы и возможность профессионального роста,
наименее важными - высокая заработная плата и условия труда.
Стаж
Согласно данным исследования, преподавательский стаж работника учреждения
образования в среднем составляет 15-16 лет. Средний возраст преподавателей
практически не зависит от уровня образовательного учреждения и составляет
41-42 года.
Заработная плата
Средний заработок учителя на основном месте работы составляет почти 9300
рублей в месяц в Москве, около 3900 рублей - в регионах, приблизительно
3700 рублей - в некомплектных и сельских школах.
Средняя зарплата преподавателя ПТУ в Москве - около 9700 рублей, в регионах
- 3800 рублей. Заработки преподавателей техникумов в Москве - 6800 рублей,
в регионах - 4800 рублей.
Средняя зарплата преподавателя вуза в Москве - 7500 рублей в месяц, в
регионах - около 5000 рублей, то есть фактически не выше, чем
преподавателей в системе среднего профессионального образования.
Дополнительная занятость
Согласно результатам исследования, подрабатывают около 36% учителей школ -
чаще всего это частное репетиторство. В среднем в Москве заработки от
репетиторства практически равны заработкам от основной работы (6800
рублей). В регионах же они составляют от трети до половины дохода от
основной деятельности (220 рублей). Реже всего (10%) и меньше всего (600
рублей в месяц) имеют дополнительные заработки учителя сельских школ.
35% преподавателей системы среднего и 22% начального профессионального
образования также подрабатывают в других образовательных учреждениях или
репетиторствуют. При этом доходы первых составляют 9000 рублей в месяц в
Москве и 1300 рублей в других регионах, вторых - 8500 рублей в Москве и
1500 в регионах.
Чаще всех других категорий работников образовательных учреждений имеют
дополнительную работу преподаватели вузов (72%). Как правило, это написание
книг и статей, работа в других институтах и университетах, частное
репетиторство, исследовательская работа. Заработки от дополнительной работы
преподавателей вузов в Москве - около 9700 рублей, в регионах - 5100
рублей.
Репетиторство, хотя и является одним из основных видов вторичной занятости
преподавателей, удел 21,7% учителей школ, 15,5% преподавателей вузов, 8,9%
преподавателей техникумов, 8,4% - ПТУ. При этом более всего репетиторство
распространено среди учителей обычных школ, расположенных в престижных
районах.
Плата за репетиторство
Стоимость репетиторских услуг, оказываемых учителями школ и преподавателями
средне-специальных заведений, находится в пределах 100-150 руб. в час. В
Москве она заметно выше - в среднем в 3-4 раза. Крайне низкими на общем
фоне выглядят заработки учителей некомплектных и сельских школ - от 15 до
57,5 руб. за час.
Самыми дорогими на этом рынке являются услуги вузовских преподавателей,
стоимость занятий которых со всеми категориями учащихся превышает 200 руб.
в час (в Москве в среднем в 2 раза дороже). Самыми высокооплачиваемыми
репетиторами в системе высшего образования являются преподаватели вузов
экономического профиля. Так, стоимость их занятий с абитуриентами в среднем
составляет 500 руб. в час. Остальные вузы можно довольно четко поделить на
две категории - "средней ценовой сегмент", в который входят классические
университеты, вузы с подготовкой в области современных технологий,
технические университеты и проч., и "низкий ценовой сегмент", в который
входят педагогические университеты, творческие вузы, филиалы
негосударственных институтов и университетов.
Материальное положение
Материально неудовлетворенными считают себя в среднем 30% преподавателей
различных сфер образования. Свою финансовую обеспеченность характеризуют
как среднюю больше половины педагогов всех категорий. Именно поэтому многим
из них приходится искать подработку на стороне. Держась на голом
энтузиазме, весь свой опыт и талант, без остатка, без перерывов и передышек
они вкладывают в головы юных россиян - в будущее страны. Страна взаимностью
пока не отвечает.
Источник: сайт 5balov.ru
Кош-Агачский районный суд республики Алтай вынес обвинительный приговор
директору местной школы Владимиру Тастанбекову, избившему шестиклассника.
Бывший директор школы признан виновным по всем трем статьям предъявленного
ему обвинения. Суд приговорил его к одному году и четырем месяцам
исправительных работ, сообщил заместитель председателя Кошагачского
райсуда Родион Соенгошев.
Уголовное дело в отношении Тастанбекова было возбуждено по инициативе
прокурора республики Андрея Волкова в июне этого года по части 1 статьи 116
УК России "побои", части 2 статьи 130 "оскорбление" и статье 156
"неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, если это
деяние соединено с жестоким обращением с ним".
Поскольку из школы его уже уволили, бывший директор будет привлечен к
обязательным работам с удержанием в доход государства 20% своего заработка.
Приговор еще не вступил в законную силу, поэтому В. Тастанбеков имеет право
в течение 10 дней обжаловать его в Верховном суде республики Алтай.
В ходе следствия, которой вела районная прокуратура, было установлено, что
директор школы и по совместительству учитель во время урока подошел к
одному из учеников класса, не соблюдавшему, по его мнению, правила
поведения, и ударил того головой об парту. Мальчик попытался выскочить
из-за стола, и в этот момент у него с ноги соскочила кроссовка. Директор
схватил учащегося за ногу, снял с него носок и на глазах у всего класса
запихал ему в рот. Остановился директор только тогда, когда закричали
остальные дети.
Несмотря на то, что родители пострадавшего ребенка, поддавшись уговорам
Тастанбекова, забрали свое заявление из милиции, расследование дела было
продолжено и доведено до суда.
Источник: сайт gazeta.ru.
Преподавательницу истории религий в одной из итальянских школ уволили за
"сексуальность и привлекательность". Любопытно, что прежде чем
представители церкви заметили эти особенности ее внешности, учительница
успела выпустить не одно поколение школьников.
Преподавательница истории религий Катерина Бончи, справившая не так давно
свое 38-летие была немало удивлена, когда руководство школы приняло
скоропостижное решение ее уволить. В еще больший шок повергла опытную
учительницу причина ее отставки. Директор заявила, что Катерина слишком
сексуальна и красива, чтобы обучать детей такому предмету.
Как выяснилось позднее, представители римской католической церкви пришли к
выводу, что учитель этого предмета не должен обладать яркой внешностью,
отвлекающей от процесса обучения. Кроме того, служителям культа не
понравилось то, что Катерина пять лет назад развелась со своим мужем. Все
эти, не отвечающие морали факторы, повлияли на то, чтобы убрать с
занимаемой должности опытного и любимого детьми педагога.
Однако Катерина Бончи решила не сдаваться и хочет восстановить
справедливость. Она через прессу обратилась к руководству школы с
требованием восстановить ее в должности преподавателя религии, получив
разрешение местной епархии.
По словам сексуальной и привлекательной учительницы, она никогда не
скрывала от церкви то, что она в разводе. Катерина считает, что одевается
она достаточно скромно, как и положено педагогу. Поэтому преподавательница
недоумевает, почему симпатичный высококвалифицированный учитель не может
вести религиозные школьные семинары.
Источник: Daily Telegraph
Тема реформирования системы российского образования сегодня одна из самых острых.
До сих пор непонятно, что же будет с аккредитацией наших высших учебных заведений — сколько их останется после реформы и как это повлияет на стоимость высшего образования. Но повышенное внимание к этой проблеме отводит на второй план реформирование системы дошкольного образования. А в этом разделе, поверьте, происходит немало важного и интересного. И что повлечет за собой эта часть реформы, пока не берутся предсказать не только специалисты Министерства образования, но и разработчики проекта, профессора и экономисты.
Тем не менее уже сегодня министерством разработан стратегический план по переводу детей на предшкольное образование к 2008 году. Но эта тема широко в прессе не обсуждается. Почему?
Министерство — за!
Впервые понятие предшкольное образование прозвучало в конце прошлого года, когда министр образования и науки Андрей Фурсенко представлял концепцию модернизации российского образования. Непонятный большей части населения термин породил путаницу: некоторые восприняли это как «нулевой» класс, кто-то посчитал, что министр говорил о дошкольном воспитании.
Подробные пояснения — что это такое и как оно будет развиваться в России, дал заместитель директора департамента государственной политики и образования МОН РФ Игорь Реморенко.
По его словам, предшкольное образование — термин, который распространен во всем мире. В основном необходимые знания дети получают в детских садах. Но в последнее время широкой популярностью пользуются так называемые группы подготовки к школе, работающие при школах или других учреждениях.
Вообще сегодня существуют несколько качественных методик предшкольного образования, например, «Радуга», «Дом радости», «Гармония», «Золотой ключик» и некоторые программы, берущие за основу «Монтессори-педагогику». Но есть и такие, которые не только не идут на пользу детям, но и, по мнению психологов и педагогов, наносят определенный вред. Отдельные дошкольные учреждения пытаются опередить события и занимаются с детьми по программе начальной школы. Существуют вполне реальные программы подготовки детей к школе, которые учат дошколят оперировать понятиями оксокаэдр или додекаэдр!
Как показывает практика, ребенок, прошедший такую подготовку, даже если он в 1—2 классе демонстрирует лучшие результаты, уже с 3-го класса начинает заметно уступать своим сверстникам, прошедшим «правильную» подготовку.
Что же по представлению сотрудников Министерства образования является качественной и правильной предшкольной подготовкой?
Согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов, «правильная» подготовка должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии ребенка.
В настоящее время детское дошкольное учреждение самостоятельно выбирает программу для обучения детей старшего дошкольного возраста. Министерство образования и науки РФ, с одной стороны, выступает за вариативность форм и методик обучения. Но из-за того, что отсутствуют единые правила этой подготовки, в начальную школу дети приходят с навыками чтения и счета, а при этом у 35—40% из них не развита мелкая моторика, у 60% — устная речь. У 70% первоклашек не сформировано умение организовать свою деятельность. Поэтому, с другой стороны, возникла необходимость разработать общие рекомендации по образованию детей старшего дошкольного возраста. Основная задача разрабатываемых рекомендаций — создать условия для выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения.
Благодаря внедрению рекомендаций планируется к 2008 году охватить дошкольным образованием 70% детей в целом по стране.
Однако в Министерстве образования прекрасно понимают, что одними рекомендациями по методикам обучения проблему с предшкольным образованием не решить. Далеко не все дети имеют материальную возможность для посещения дошкольных учреждений. Поэтому одним из важнейших моментов в проекте по развитию предшкольного образования занимает разработка рекомендаций по внедрению механизма дифференцированной оплаты пребывания ребенка в детском саду. Что же предлагает министерство? Всего лишь, чтобы состоятельные родители оплачивали услуги по содержанию ребенка полностью, а семьи с низким уровнем дохода — получали субсидию, которая покроет недостаток средств из муниципального бюджета. Более того, предполагается, что введение опыта дифференцированной оплаты в целом по стране будет способствовать выравниванию возможностей детей из различных социальных слоев для получения предшкольного образования.
Идет речь и о повышении квалификации сотрудников дошкольных учреждений, поскольку для преподавания специальной предшкольной программы сотрудник дет-ского сада должен быть более квалифицированным.
Остается один вопрос: во сколько же все это выльется российской экономике? Сегодня, и здесь уже все просчитано, что касается развития системы предшкольного образования, то, по словам Реморенко, на составление рекомендаций для регионов потребуется не более одного миллиона рублей. Естественно, что внедрение разработанных программ может потребовать дополнительных, но также незначительных расходов — с 2007 года около 3 млрд рублей из бюджетов регионов РФ.
Наука — против!
В том, что менять систему дошкольного образования необходимо, не сомневается даже наука, поскольку сегодня — это мировая тенденция. Так сравнительно недавно в Финляндии произошла передача дошкольных учреждений из ведомства социальной защиты в ведомство образования, ее примеру последовала Латвия. Но в России, как утверждает доктор психологических наук профессор Владимир Кудрявцев, сегодня просто пытаются оформить худший из вариантов построения, а на деле — разрушение базисной системы образования.
Почему так резко высказывается профессор Кудрявцев? В первую очередь он обнаружил в проекте ряд нестыковок законодательного характера. К примеру, согласно принятому ФЗ № 122 дошкольные учреждения передаются в ведение органов местного самоуправления. Но поскольку министерство предлагает ввести предшкольное в структуру общего образования, возможно, дошкольные учреждения, на базе которых предполагается его осуществлять, останутся в федеральном (региональном?) ведении, а те, где этого делаться не будет, отойдут органам местного самоуправления?
Второй вопрос, который волнует педагогов, заключается в том, что под выравниванием стартовых возможностей дошколят ряд сотрудников министерства подразумевают, что в ходе предшкольной подготовки ребенок должен научиться читать, писать и пользоваться персональным компьютером.
По словам Кудрявцева, результаты современных научных исследований свидетельствуют о том, что форсированная выработка у дошкольников школьной готовности негативно отражается на их психическом и физическом здоровье и развитии. То есть, средства достижения поставленной министерством цели бьют по самой этой цели!
По мнению психологов, подобная «подготовка» дошколят в итоге оборачивается быстрым угасанием интереса к школьному обучению (уже в первом классе!).
Кроме того, психологи и педагоги абсолютно по-иному трактуют и зарубежный опыт. Например, в Европе «школьные» занятия с детьми пяти, шести, семи лет больше напоминают детсадовские формы. Дети воспитываются в режиме игры, свободного творчества, общения, а не постигая учебные дисциплины. В Японии вообще собираются продлить обучение в этом режиме до одиннадцати лет. Ни для кого не секрет, что наша школа, тем более — традиционная, массовая, всего этого обеспечить не сможет.
Кстати, опыт обучения шестилеток в нашей стране уже был и признан однозначно неудачным. Напомню, что в 1980-х годах эксперимент охватил 50 000 детей, обучавшихся в течение одного года и в детском саду, и в школе. Он выявил принципиальную физиологическую и психологическую неготовность шестилетних детей к обучению в школе, а, кроме того, негативное влияние школьного обучения на их здоровье. Так 38% маленьких участников эксперимента сошли с дистанции — были отчислены из школ только из-за психоневрологических отклонений.
Но полезно или не полезно малышам обучаться в школе — это еще полвопроса. А где взять профессионалов, способных дать детям это самое предшкольное образование, и во сколько выльется их переподготовка?...Почему-то специалисты, мягко говоря, не доверяют цифрам, озвученным сотрудниками Министерства образования.
— Помимо разработки и внедрения программно-методических материалов, необходима и реструктуризация сети дошкольных учреждений, — предполагает Кудрявцев, — создание новых типов образовательных учреждений, организация системы подготовки (переподготовки) кадров с открытием новых специальностей и факультетов и многое другое, что едва ли уложится в указанный бюджет.
В данном случае экономия не уместна. Желаем мы того или нет, речь идет о формировании нового статуса дошкольного образования. Очевидно, что этому должна предшествовать комплексная научно-практическая работа, которую необходимо одновременно разворачивать на социальном, экономическом, правовом, организационно-управленческом и методическом уровнях. И не надо обольщаться: такая работа требует времени и затрат, в том числе — финансовых.
Фаина Неверова
Источник: Новости Югры. 23.05.2005
Я получил личное письмо из Венгрии от читательницы, пишущей под
псевдонимом Лакатош, моего друга и коллеги, музыкального педагога,
которое она написала под впечатлением знакомства с материалами данного
сайта, посвященными проблемам обучения шестилетних детей и перспективе
введения так называемого «предшкольного образоования». С любезного
согласия автора привожу (без комментариев) фрагменты этого письма,
поскольку они, на мой взгляд, представляют интерес для широкого круга
наших посетителей:
[i] «…Наблюдая, так сказать, изнутри проблемы начального образования
пятилеток
и шестилеток в Венгрии, могу сказать, что перевод на обучение с 6, а
теперь и с 5 лет привел к повальному росту количества детей, страдающих
дизлексией, уровень усвоения знаний катастрофически понизился, темпы
овладения письмом и чтением настолько плохие, что принято решение с
первого
сентября этого года увеличить нахождение в начальных классах еще на два
года. У нас теперь классы называются так: нулевой, ЕК-1 (то есть, сокращение
от первых букв венгерских слов "подготовительный первый класс") и 1
класс.
И куда мы пришли, спрашивается? Так что, хотя бы вы не повторяйте те
глупости, которые мы уже совершили, и избегайте наших ошибок! Это
серьезно!
В среде детей, начинающихся учиться с 5 лет, вообще повально
распространены неврозы, дети много болеют, раздражены, и большинство из
них совершенно инфантильны. Я знаю это потому, что ко мне тоже приходят
учиться дети в 5-6 лет. Но странное дело: в период между 6 и 7 годами
происходит нечто такое... и маленький человечек становится намного зрелее.
И в это время намного эффективнее усваивает новые знания, осознает себя
гораздо лучше. Так что я больше люблю заниматься с ребенком, уже
достигшим 6,5 лет. А с пятилетним - тут еще зависит от того, ходил ли он в детский
сад. Обратила внимание, что почему-то пребывание в детском саду сильно
отупляет большинство детей (или это ТАКОЙ детский сад?). А вот "домашний"
ребенок еще сохраняет свою природную любознательность и желание познавать
новое через игру.
На развитие сайта
Все права на опубликованные материалы защищены Законом РФ - при полном или частичном цитировании, обязательно наличие ссылки на данный сайт. Гиперссылка (для интернет- изданий) – должна быть размещена в подзаголовке или в первом абзаце материала.
