Приснился мне однажды чудный сон,
С тех пор я очень часто думаю о нем.
Представьте, я себя во сне не вижу,
Но чувствую присутствие при том,
Что происходит в нём.
Итак, я прихожу в мою родную школу,
Как будто в мир иной, наполненный игрой,
Весельем и атмосферой, не привычной для меня,
Хотя я точно знаю – это сон,
Фантазией которого я очень удивлен.
Меня встречают дети в форме,
Красивой, яркой и с эмблемой на спине,
Где синим цветом нарисовано: перо, бумага и чернила,
И надпись снизу «Могу творить, могу развиться,
Поэтому хочу я здесь учиться!».
Вдруг прозвенел звонок,
«Ну хоть уроки им не отменили»,
Успев подумать вскользь, и вдруг я слышу:
В одном из классов шум – вхожу,
Здесь споры, обсуждения
По поводу того, как им измерить ширину,
Предложенный учителем,
Всей мебели в доступном им пространстве.
И вижу: дети начинают двигать стулья и столы,
Соизмеряя их по заданному признаку,
Затем пытаются подвинуть их и к шкафу и к доске,
Что их изрядно напрягает мускулы.
Затем один малыш сказал: «Давайте измерять все карандашиком,
Напишем список на доске:
Что парты все по 8, стулья все примерно по 4,
А шкаф (пошел, измерил)- ну, примерно 9,5».
«Ну, нет!»,- сказал другой малыш,
«Примерно нам не надо,
Возьмем сейчас линейку мы и будем измерять до «миллиграмма»,
Затем сравним мы в сантиметрах
И шкаф и стол и доску на стене
И даже то, что нам дано извне.
Пронаблюдав картину измерения
И отнеся её на чудо сна,
В другое помещение вдруг занесло меня.
Смотрю, ребята в классе все сидят,
И перед каждым есть своя коробка,
А в ней разложены квадратики цветные,
Да не простые - со значением большим.
Учитель говорит им, что язык наш – это звуки,
Научимся мы слышать их и выделять,
И разделять на гласные, согласные и твердые и мягкие
И разными цветами будем их обозначать.
И лишь потом я буду вас знакомить с буквами,
Которые и будут эти звуки означать.
И мы поймем, что отношения между буквами и звуками
В различных отношениях возможно различать.
Есть буквы лишь с одним значеньем звука,
А есть, к которым по два звука на одну,
Ну, например, одной и той же буквой
Согласные, как твердые, так мягкие
Мы будем все писать.
Послушав это изреченье,
Которое имеет отношение, как кажется мне, к языку,
Вдруг, словно бы по щучьему велению,
В кармане у себя я чудную линейку нахожу.
Смотрю, линейка, как линейка,
А с двух концов по рожице кривой,
Только одна – с намеком на улыбку,
Другая – словно изрекает гневный стон.
Смотрю, сижу на первой парте,
Передо мной учителка в очках,
И говорит мне, как бы с нежной лаской,
«Поставь себе , Катюшенька, оценочку сейчас».
Передо мной лежит листок бумаги,
На нём какие-то кружочки и зеленые цветы,
Раскрашенные мною видимо недавно,
И все зеленые карандаши.
Я медленно и робко достаю линейку,
С резинкою, обмотанною поперек,
И потихоньку двигаю её к улыбочке в кружочке,
И говорю, что это «пятачек».
К чему учительница сдвинув брови,
Сказала: «Посмотри, сейчас ты всё нарисовала ровно,
Но все зеленые цветы – это фантазии твои.
Возьми-ка ты опять линейку,
И передвинь свою оценку.
И я опять беру линейку,
И двигаю резинку на трояк
За то, что не реальна так.
Да, думаю, такой хороший сон,
Так начинался славно,
Но чувствую сейчас я признаки кошмара,
И, видимо, чтобы поправить это положение,
Мой мозг послал меня в другое измерение.
Оказывается, я директор той же самой школы,
Сижу за письменным большим столом,
И в кресле кожаном, удобном,
Секретарю я говорю о том,
Что через час, в моем же кабинете,
Должен собраться весь преподавательский состав,
И на повестке данного собрания -
Проблемы развивающего образования.
«Итак, -я говорю в присутствии своих коллег,-
В чём смысл нашего образования?
А смысл в том, чтоб научить детей учиться
И с помощью учителя, и с помощью родителя
Спонтанного развития мышления
Необходимо нам добиться.
Для этого все наше обучение,
Построено по принципу эксперимента,
Для выявления особенностей, новых свойств предмета,
И усвоение понятия и способов решения
А также переносы их в другие направления.
Не будем забывать и о контроле,
Который должен появиться у ребят,
Не ориентируясь на правильность полученного результата,
А контролируя процессы выполнения задач.
Тогда возможно мы и сформируем
Контроль как умственный, практический, словесный,
Внутри конкретных действий у самих детей.
Для этого необходимы разработать все уроки
Совместные «Учитель-ученик»
И в этом случае тогда предстанут перед ними
Все образцы, даваемые только после осмысленья,
Не как извне, а как учебное деяние, необходимое и общеобязательные.
И, наконец, рассмотрим мы последний элемент контроля,
Передаваемым ученикам,
Для выполнения самостоятельного действия –
Это оценка усвоения программ.
Можно использовать специальные приспособления,
И коллективное создание контрольных их работ,
И тут же их взаимная проверка,
Что нам дает возможности определять,
Их степень сформированности основного действия,
То есть совместно их формировать.
Итак, я подведу итоги нашего собрания,
По теме развивающего образования.
Развитие – сначала поиск смысла,
А лишь затем сам образец, как завершающий логически процесс.
Поэтому включать воображение
Необходимо для развития мышления.
И потому наше образование развивающее,
Что мы даем возможность каждому ученику,
Помочь ему в формировании способности
К саморазвитию и к самообучению
И роста личности его.
Неученье – тьма, ученье – свет.
Вот вам, дума, мой совет:
Чтобы школа стала школой,
В ней должно все стать по-новой.
Прежде должен школьный класс
Стать оформлен весь для вас –
Предоставить это детям –
Им учиться в этом свете.
Я подумала: а что,
Ведь действительно должно
Обученье развивать,
А иначе как понять
Весь процесс письма и счета
Не сославшись на кого-то.
Чтобы дети развивались
И успешно обучались –
Обучите ошибаться
Чтоб до истин докопаться.
Уберите подражанье,
Повторенье, послушанье,
А вот все воображенье
Вы включите в обученье.
Задавайте все посылы
Для раскрытья смысла, силы.
Бросьте вы стереотипы
Для ученья путь – открытый!
Нужно просто захотеть
Обучением владеть.
И теперь к учителям:
Вот контроль: и тут и там!
Уж не думаете вы,
Что по жизни все смогли?
Или что весь первый класс
Вы научите за раз?
Если вы учитель в школе –
Будьте, всё же, на готове,
Ведь любой вопрос ребенка
Может вас задеть легонько.
Что, ответить не смогли –
Вот тогда поговорим.
Так, через тернистый путь,
Прояснится вами суть.
К креативности должны
Обратиться теперь мы:
Как ребенку с этим быть –
Развивать иль все забыть?
Восприимчивость ребенка
Возрастает потихоньку
К новым целям и идеям
Помогающим им в деле.
Ну конечно развивать
И учителя включать
В весь процесс образованья
И отсюда – тяга к знаньям!
Удостоверяю, что оба поэтических опуса являются ёмкими и абсолютно точными конспектами прочитанного мной курса. Это освобождает меня от необходимости его систематического изложения, во всяком случае, на данном сайте. А мои молодые коллеги Катя и Лена получают более чем заслуженные зачеты.
Проф. В.Т.Кудрявцев
