Можно предположить, что эту книгу давно ждали дети и взрослые. Особенно – взрослые. Почему? Поколения постарше в детские годы интересовали не только ответы на вопросы «почему?», но и то, как нечто творится в этом мире – не просто так, а по замыслу, как это делается человеком, как, говоря словами Иммануила Канта, это возможно. Прекрасный, кстати, шанс для развития предпосылок будущей учебной деятельности и, в целом, школьной готовности дошкольника часто упускался взрослыми. Дети не получали от взрослых деятельного ответа на второй вопрос, и именно в собственном опыте. Мир замышляемый и конструируемый прятался за фасадом готового, уже сделанного.

Помню, с какой радостью уже в школьном возрасте я прочитал публикацию в одном из детских журналов, кажется, в «Пионере», о том, как без съемки, на обычной бумаге сделать мультик в домашних условиях. И мы делали свои «мультики»: от руки прорисовывали пару-тройку кадров (потом я узнал, что так и делалось до поры до времени в серьезной мультипликации, поразившись колоссальному труду, - кадров там несоизмеримо больше) и водили по листу карандашиком, завернутым в другую бумажку. Знающие помнят…

Нынешние возможности, прежде всего, компьютерные поражают. Компьютер-конструктор мультиков! Точнее – инструмент конструирования анимации. Мы не могли даже и мечтать об этом! Но современных детей цифровой инструментарий привлекает не в этой функции. А, к примеру, как высокотехнологичный источник подачи качественного изображения, которое уже кто-то создал до тебя и для тебя. С набором возможностей больше, чем у телевизора, но предоставляемых ребенку и эксплуатируемых без его участия. В этом смысле, мультики «проигрывают» компьютерным играм, где это участие предполагается «по определению».

Кроме того, мультики теряются в мультимедийном мире, в обширной и разнообразной детской «метавселенной», которую предлагает взрослая индустрия. Найти им место в этой «метавселенной» можно только путем творчества, объединяющего детей и взрослых. Старые классические мультфильмы, которые пересматриваются «по наследству», связывают несколько поколений.

В рецензируемой книге совершен второй шаг: дети (дошкольники и младшие школьники) и взрослые узнают, и притом узнают на деле, как созидается то, что передается через поколения. И это очень важно.

Заметим, что из книги много нового о хорошо знакомом и любимом с детства узнают и сами взрослые. Это познавательное «обновление» не менее важно для того, чтобы вдохновить детей на совместное «чудотворчество» - создание мультиков, деятельность, в пространстве которой непосредственно встречаются Автор, Зритель и Герой. А местом встречи, по задумке ее авторов, становится «Хрустальная лаборатория». Поле для экспериментов, которое не ограничено ничем, кроме фантазии читателей.

Рассказ о природе и общей технике анимации, с которого начинается книга, приоткрывает читателю некоторые особенности когнитивной организации нашего сознания как «творца» того, что мы сами потом и увидим. Что закономерно: способ изображения – порождения картинки и способ ее видения, как и в любой визуализации, находятся в особых отношениях друг с другом, не учитывать которые нельзя. В последующих переизданиях я бы усилил этом момент, развернув соответствующие сюжеты. И тогда «азбуку мультипликации» сможет (частично) стать для ребенка и взрослого «букварем самопознания». Хорошие мультики учат детей по-особому смотреть на мир, который конструируется и вне мультиков, плохие – пресловутому «клиповому мышлению» (того, что обозначают этой ходульной и очень неудачной метафорой).

Знакомство с оборудованием и инструментами анимационной мастерской (лаборатории, студии) – мультстанком и способом его сборки, обычной мобильной камерой, которую предстоит превратить в «волшебную», современным ПО для съемки мультфильмов, не является чисто техническим. Оно сразу вводит читателя в сферу тех творческих задач, которые будут решаться в процессе съемке.

Емко, понятно и иллюстративно раскрыты особенности сценарной работы, режиссерской раскадровки, съемки, монтажа и др. Специфика дошкольного возраста вызывает необходимость обращения к особым формам анимации (песочной, пластилиновой и др.).

В историю и тонкости техники мультипликации читатель посвящается в Приложениях. Там же он найдет перечень образцов творчества ее мастеров, в сопровождении которых желательно делать первые шаги в овладении мастерством. Там же представлен вариант планирования занятий по программе дополнительного образования «Азбука мультипликации, или Хрустальная мультлаборатория приглашает». Приложен и краткий мульт-словарик, который, по сути, резюмирует все то, о чем шла речь в книге.

Книга-азбука «чудес», книга-навигатор в сфере важнейшего из детских искусств, книга-инструмент конструирования чуда, настольная книга для исследования собственных возможностей, книга-повод для сотворчества детей и взрослых... Пожелаем ей доброго пути к уму и сердцу читателя.

доктор психологических наук, профессор
профессор Дирекции образовательных
программ МГПУ и кафедры ЮНЕСКО
«Культурно-историческая психология детства»
МГППУ

В.Т. Кудрявцев

---

На развитие сайта
​