Российский государственный гуманитарный университет

Институт психологии им. Л.С. Выготского

___________________________________________________________

г. Москва 16 ноября 2007 года

Р Е З О Л Ю Ц И Я

VIII Международных Чтений памяти Л.С. Выготского

«Игра в неклассической психологии»

Проведенное обсуждение продемонстрировало эвристический потенциал современного понимания феномена игры, основы которого были заложен в русле неклассической, или неоклассической психологии Л.С. Выготского. Это понимание позволяет увидеть в игре:

- «вершинное» проявление человеческой сущности, анализ которого служит отправным пунктом постижения глубинных закономерностей психической жизни растущего и зрелого человека;

- форму «врастания» человека в культуру и ее преобразования им, в которой он находит способ своего свободного самоопределения в человеческом мире;

- условие и механизм овладения человеком своей собственной психической организацией;

- источник развития творческого воображения как универсальной способности;

- фундаментальную деятельную позицию, которая создает зону ближайшего развития, определяет более широкую перспективу личностного роста ребенка и взрослого;

- специфический тип социальной практики, ориентированной на развитие человека;

- инструмент развивающего образования на его разных ступенях.

Признавая ключевое значение игры в человеческой жизни, приходится констатировать ситуацию кризиса игровой культуры в современном обществе. Это, в частности, выражается в заметном сокращении объема игровой деятельности в дошкольных учреждениях и семье, которая все чаще уступает место «обучению на занятиях», в «дидактизации» игры, в свертывании репертуара детских игр к одному-двум их видам, в вытеснении игры внешне похожими на нее «квазиигровыми» формами деятельности (компьютерные игры и др.), в утрате дошкольниками желания и умения полноценно играть.

Все это оборачивается искажением нормальной логики психического развития ребенка с ближайшими и более отдаленными последствиями - в виде неготовности к школьному обучению, неспособности к включению в учебную деятельность, подверженности «школьным» неврозам, закрепления «выученной беспомощности» в качестве устойчивой психологической характеристики и др.

Вместе с тем, несформированность игровой позиции у взрослого человека приводит не только к снижению его творческого потенциала, но и возникновению у него целого ряда психологических проблем, к блокаде его личностного роста.

Задачу возрождения и сохранения игровой культуры, возвращения игры в жизнь детей и взрослых должно решать общество в целом. Однако важная часть в исполнении этой миссии принадлежит психологии и сопредельным наукам, с которыми ее объединяет общий объект изучения – человеческая игра.

Учитывая вышеизложенное, участники Чтений приняли ряд решений:

1. Развернуть на базе Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ междисциплинарные исследования игры с привлечением специалистов из других подразделений РГГУ.

2. Включить проблематику игры в планы научного сотрудничества по линии Международного общества Л.С. Выготского.

3. Способствовать систематической публикации в центральных научных и научно-популярных периодических изданиях материалов, отражающих результаты изучения проблематики игры в рамках неклассической (неоклассической) психологии.

4. Посвятить отдельный номер журнала «Вестник РГГУ. Серия «Психология»» теме игры как объекта междисциплинарных исследований.