Михаил Нестеров. "Старый художник" (1884). В момент создания картины художнику 22 года. Михаил Васильевич прожил 80 лет. Свою последнюю картину "Осень в деревне" (1942) он написал в 79-летнем возрасте.22.09.2026После 60 лет работающий человек часто оказывается перед выбором – сохранять прежнюю нагрузку или уходить. Во всяком случае, именно эти два варианта обычно предлагает привычная практика трудоустройства. Но реальная профессиональная жизнь устроена сложнее. Проведенное в Московском государственном психолого-педагогическом университете (МГППУ) исследование педагогов показывает: интерес к профессии может оставаться высоким, а формат работы и необходимая поддержка с возрастом требуют пересмотра.Не «почему еще работают?», а «что помогает работать?»Когда речь заходит о сотрудниках старшего возраста, внимание обычно сосредоточивается на ограничениях. Может ли человек осваивать новое? Не чаще ли он устает? Не пора ли ему уступить место более молодым?
Нам кажется, что сама постановка этих вопросов уже задает неверную оптику. Она заставляет смотреть на возраст как на недостаток, который человек должен постоянно компенсировать. Гораздо продуктивнее спросить: какие профессиональные ресурсы сохраняются после 60 лет и какие условия позволяют ими пользоваться?
Именно этот вопрос был одним из главных в нашем онлайн-опросе 9799 педагогов из 75 регионов России. Участникам было от 19 до 88 лет, они работали в пяти сферах образования (дошкольном, школьном, среднем специальном, высшем и дополнительном). Отдельно мы рассматривали группу старших педагогов 60–74 лет (2955 человек). Это добровольный онлайн-опрос, основанный на самооценке. Его результаты нельзя автоматически переносить на всех педагогов и тем более на другие профессии. Но они показывают тенденции, которые плохо согласуются с представлением о неизбежном профессиональном угасании.
Возраст сам по себе ничего не решает Один из наиболее важных для нас результатов – высокий интерес старших педагогов к работе: от 8,57 до 8,97 балла из 10 в разных сферах образования. Нередко эти оценки были выше, чем у более молодых коллег. Продолжать работать на прежнем месте планировали от 60,5% школьных учителей до 83,2% преподавателей вузов; в дошкольном, среднем профессиональном и дополнительном образовании – 67%, 72% и 73,3% соответственно. Полностью прекратить работу хотели не более 4,8% участников, а в некоторых сферах – менее 1%.
Еще до проведения опроса мы проанализировали 42 современных исследования профессионального долголетия педагогов. И увидели: оно не сводится к личной выносливости. Важны здоровье, когнитивные ресурсы, мотивация и профессиональная идентичность. Но не меньше значит устройство работы: соотношение требований и ресурсов, распределение нагрузки, поддержка руководства, возможность продолжать обучение. Есть и более широкий уровень – общественные представления о возрасте и о том, что «положено» работнику после 60. Поэтому одного совета беречь себя или лучше приспосабливаться недостаточно. Рабочая среда тоже должна меняться.
Результаты опроса показали: старший возраст педагогов не позволяет судить о снижении у них многих из изученных показателей, а наоборот, даже отражает тенденцию к более устойчивой эмоциональной, мотивационной и профессиональной составляющим собственного самочувствия
.
В открытых вопросах мы спросили, что помогает поддерживать умственную активность. Чаще всего педагоги называли саму работу – подготовку к занятиям, общение, необходимость искать решения. Один из участников сформулировал это так: «Работа. Каждый день новые задачи, даже если преподаешь то, что уже было десятки раз». Это субъективная оценка, а не доказательство того, что работа предупреждает когнитивное снижение. Но для многих профессия остается источником интеллектуальной включенности, общения и ощущения собственной востребованности.
Что отличает тех, кто остаетсяОсобенно показательным оказалось сравнение не разных возрастов, а различий внутри одной группы 60–74 лет. Среди педагогов, намеренных продолжать работу, об эмоциональном выгорании сообщили 7,9%. Среди постепенно завершающих профессиональную деятельность – 23,9%, а среди планирующих полностью прекратить работу – 28,6%. Проблемы со здоровьем отмечали соответственно 17,7%, 35% и 39,1% участников. Эмоциональное состояние и удовлетворенность работой, способность к концентрации внимания, профессиональная уверенность, стремление к повышению квалификации, участию в проектах, конкурсах и конференциях выше, а усталость, связанная с работой, тревога и стресс ниже, у педагогов, планирующих продолжать трудиться дальше.
Опрос не позволяет утверждать однозначно, что выгорание или состояние здоровья становится причиной решения об уходе. Но связь отчетлива.
С цифровыми навыками картина другая: их недостаток отметили 27% планирующих продолжать работу, 25,3% постепенно завершающих ее и 21,1% намеренных уйти. Цифровые трудности не разделили педагогов на тех, кто остается, и тех, кто уходит. А вот среди тех, кто ставит профессиональную цель развития цифровых компетенций было больше педагогов, планирующих продолжать свою профессиональную деятельность (32,4%). Почти одинаково часто все три группы называли отчетную документацию: 38,6%, 39,6% и 39,8%. Бюрократическая нагрузка оказалась общей проблемой, также как и недостаток уровня оплаты труда (71,9–73,4%).
Из этого мы делаем практический вывод – нельзя заранее, исходя только из возраста, решать за человека, что ему помогает или мешает работать. Старший возраст у каждого свой. Одному нужна помощь с новыми технологиями, другому – изменение расписания, третьему – меньше отчетов, четвертому – возможность заняться здоровьем. Поддержка начинается не с готового набора мер, а с разговора о конкретной ситуации.
Снизить нагрузку – не значит отступитьИнтерес к работе и готовность выдерживать ее прежний объем – разные вещи. Продолжать работу – не значит воспроизводить режим, который был доступен в 40 или 50 лет. Среди педагогов 60–74 лет продолжать профессиональную деятельность при снижении нагрузки хотели 44,3% школьных учителей, 48% преподавателей колледжей и 51,8% преподавателей вузов. Профессиональное долголетие предполагает возможность менять темп, расписание и соотношение разных обязанностей.
Опыт должен быть востребованС возрастом профессиональные цели не обязательно исчезают – меняется их направленность. Передачу опыта и наставничество выбрали 39% школьных педагогов 60–74 лет, 50,2% преподавателей колледжей и 62,8% преподавателей вузов; в дошкольном и дополнительном образовании – 45,4% и 37,8%. Но назвать человека наставником недостаточно. Нужна реальная возможность обсуждать сложные ситуации, сопровождать молодых коллег, готовить методические материалы и передавать не только решения, но и способы профессионального мышления.
Оставаться – не значит держаться любой ценойЕсли вы размышляете о продолжении работы после 60 лет, мы предложили бы оценивать не возраст, а компоненты своей профессиональной жизни. Оставаться – не значит держаться любой ценой.
Спросите себя, подумайте над следующим:Сохраняется ли у вас интерес к содержанию работы?
Открыты ли вы для изучения нового в своей профессии?
Какие обязанности дают вам ощущение смысла, а какие только забирают силы?
Соответствует ли нагрузка состоянию вашего здоровья?
Востребованы ли на вашем рабочем месте ваши знания и опыт?
Остается ли у вас после работы достаточно сил для других сторон жизни?
Профессиональное долголетие не должно становиться испытанием на выносливость. Для нас это возможность сохранять в работе интерес, профессиональную уверенность, умственную активность и чувство собственной значимости.
Главный вопрос не «До какого возраста человек способен работать?», а «Какая работа позволяет ему оставаться профессионалом, не расплачиваясь личным благополучием?». Отвечать на него должен сам человек – и вместе с ним те, с кем он работает.
Источник: «Мифы о возрасте: как профессиональное долголетие педагогов становится ресурсом образования?»: аналитический доклад по результатам онлайн-опроса педагогов/ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет»; А.А. Шведовская, В.В. Федоров. – М.: МГППУ, 2026. – 68 с.
Вести образования
На развитие сайта
