24 ноября издательство "Линка-Пресс", журнал "Обруч" и Международная школа завтрашнего дня приглашают вас принять участие в вебинаре «Оценка нейромоторной готовности к обучению. Практический инструмент для педагогов и специалистов».

Автор – Лунина Наталья Викторовна, психолог, кинезиолог, специалист ООО «Консилиум», приглашенный специалист частной школы «Золотое сечение».

Время проведения вебинара - 10.00 12.00

Регистрация по ссылке: http://www.obruch.ru/?q=node%2F28950

Вебинар будет посвящен вопросам нейромотроной готовности ребенка к обучению и коррекции трудностей в обучении через специальные упражнения.

Срок подачи заявок для участия в вебинаре: до 22 ноября 2017 года.

Тематический план вебинара:

Что такое нейромоторная незрелость?
Как нейромоторная незрелость может влиять на обучение?
Как педагоги и специалисты могут определить нейромоторную зрелость ребенка?
Коррекция трудностей в обучении через специальные упражнения.
Книга Салли Годдард Блайт «Оценка нейромоторной готовности к обучению».

Вебинар бесплатный. По желанию можно приобрести электронный сертификат участника вебинара. Стоимость подготовки электронного сертификата — 320 рублей.

Оплатить сертификат участника вебинара можно квитанцией (скачать) или онлайн. Ссылка на заказ сертификата придет в письме после регистрации на мероприятие.

Слушатели вебинаров, заказавшие сертификат, получат соответствующий документ от двух организаций.

Запись на вебинар

На вебинаре состоится презентация книги Салли Годдард Блайт «Оценка нейромоторной готовности к обучению».



Первое в России издание на русском языке известного автора-исследователя Салли Годдард-Блайт – психолога, директора Института Нейрофизиологической Психологии (Великобритания). Уникальность этой книги состоит в том, что в ней описывается методика, результативность которой подтверждена 40-летним исследовательским и практическим опытом автора, а также ее многолетним применением во многих школах Великобритании, Европы, США и других стран. В книге представлены диагностические тесты и развивающая двигательная программа, позволяющие выявить и скорректировать признаки нейромоторной незрелости у детей и взрослых, которые, в свою очередь, могут быть причиной многочисленных трудностей при обучении, а также тревожных и панических расстройств. Проблемы с освоением школьной программы, с чтением, математикой, иностранными языками, а также усидчивостью, работоспособностью, поведенческие проблемы могут быть следствием особенностей развития нервной системы.

Программа, представленная в этой книге, специально создавалась для использования широким кругом людей, принимающих участие в развитии детей: специалистами (психологами, нейропсихологами, логопедами, кинезиологами, специалистами по сенсомоторной интеграции), родителями. Особенно важной целью автора было дать действенный диагностический и практический инструмент педагогам, преподавателям, воспитателям, поэтому как диагностические тесты, так и развивающая двигательная программа могут быть реализованы в дошкольных и школьных учреждениях

Содержание

1. Введение

1.1. Краткий обзор
1.2. Почему выявление и коррекция нейромоторной незрелости могут быть полезны?
1.3. Что такое ИНФП?
1.4. Развивающая двигательная программа ИНФП для школ
1.5. Что такое нейромоторная незрелость?
1.6. Значимость примитивных рефлексов для обучения
1.7. Что такое примитивные рефлексы?
1.8. Значимость нейромоторной зрелости для обучения
1.9. Цель диагностических тестов уровня развития
1.10. Для чего требуется оценка осанки и равновесия?
1.11. Зачем нужно проводить оценку равновесия?
1.12. В чем различие между статическим и динамическим равновесием?
1.13. В чем значение контроля осанки для обучения?
1.14. Примитивные рефлексы: почему для оценки были выбраны именно эти три рефлекса?
1.14.1. Асимметричный шейный тонический рефлекс
1.14.2. Симметричный шейный тонический рефлекс
1.14.3. Лабиринтный тонический рефлекс
1.15. Что связывает равновесие, осанку и рефлексы с успехами в обучении?
1.16. Какие существуют доказательства того, что коррекция примитивных рефлексов посредством двигательной программы улучшает результаты обучения?
1.17. Как пользоваться диагностическими тестами?
Литература к главе 1

2. Диагностическое тестирование развития детей в возрасте 4–7 лет

2.1. Общие инструкции
2.1.1. Оценка
2.1.2. Тесты
2.2. Нейромоторные тесты
2.2.1. Тест Ромберга
2.2.2. Удержание равновесия на одной ноге
2.2.3. Ползание на четвереньках
2.2.4. Пересечение срединной линии, тест 1
2.2.5. Пересечение срединной линии, тест 2
2.2.6. Противопоставление большого пальца пальцам руки
2.3. Тестирование примитивных рефлексов
2.3.1. Асимметричный шейный тонический рефлекс
2.3.2. Симметричный шейный тонический рефлекс
2.3.3. Лабиринтный тонический рефлекс – тест стоя
2.4. Тесты на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграцию
2.4.1. Задания с бумагой и карандашом
2.4.2. Дополнительные проверки
2.5. Оценочные протоколы тестирования детей в возрасте 4–7 лет
2.6. Протокол наблюдений
2.7. Интерпретация оценок
2.7.1. Интерпретация тестов для оценки крупной моторной координации, равновесия и рефлексов
2.7.2. Интерпретация тестов на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграцию
Литература к главе 2

3. Диагностическое тестирование развития детей в возрасте от 7 лет
3.1. Общие инструкции
3.1.1. Оценка
3.1.2. Тесты
3.2. Тесты для оценки крупной моторной координации и равновесия
3.2.1. Тандем-ходьба
3.2.2. Ходьба на внешней стороне стопы (тест Фога)
3.3. Тестирование активности примитивных рефлексов
3.3.1. Асимметричный шейный тонический рефлекс
3.3.2. Симметричный шейный тонический рефлекс
3.3.3. Лабиринтный тонический рефлекс
3.4. Тесты для оценки глазодвигательной функции
3.4.1 Тестирование фиксации, конвергенции и контроля саккадических движений глаз (Валетт)
3.4.2. Тест на зрительную интеграцию
3.5. Тестирование визуально-слухоречевого распознавания звуков
3.5.1. Распознавание звуков (отдельные звуки, звуковые сочетания и слоги)
3.5.2. Синтез звуков
3.6. Тесты на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграцию
3.6.1. Зрительное восприятие
3.6.2. Зрительно-моторная интеграция
3.6.3. Пространственные трудности
3.6.4. Стандартные фигуры Тенсли
3.6.5. Фигуры, основанные на зрительно-моторном гештальт-тесте Бендер
3.6.6. Оценка тестов на зрительное восприятие
3.6.7. Дополнительные проверки
3.7. Оценочные протоколы тестирования детей (от 7 лет)
3.8. Протокол наблюдений (тестирование детей от 7 лет)
3.9. Разъяснение оценок
3.9.1. Интерпретация тестов крупной моторной координации, равновесия и рефлексов
3.9.2. Тесты на зрительное восприятие и зрительно-моторную интеграцию
3.9.3. Тесты на визуально-слухоречевое распознавание звуков
Литература к главе 3

4. Развивающая двигательная программа от ИНФП

4.1. Как использовать развивающую двигательную программу от ИНФП?
4.1.1. Развивающие движения
4.1.2. Как двигательная программа может повысить успехи в учебе?
4.1.3. Инструкции по работе с упражнениями
4.1.4. Примерный план работы
4.2. Программа развивающих движений
4.2.1. Введение
4.2.2. Ветряная мельница
4.2.3. Гусеница
4.2.4. Любопытная гусеница
4.2.5. Анемона
4.2.6. Осьминог (часть 1)
4.2.7. Взволнованная гусеница
4.2.8. Парашют
4.2.9. Осьминог (часть 2)
4.2.10. Подъем головы
4.2.11. Рыбка
4.2.12. Ящерка
4.2.13. Рука к стопе
4.2.14. Рука к колену
4.2.15. Шарнир
4.2.16. Кавычки
4.2.17. Поворот нижней части тела
4.2.18. Поворот верхней части тела
4.2.19. Головастик превращается в лягушку
4.2.20. Усталая лягушка
4.2.21. Крокодил
4.2.22. Ползание по-пластунски
4.2.23. Кошка
4.2.24. Ползание на четвереньках с опорой на три точки
4.2.25. Перекрестное ползание на четвереньках
4.3. Дополнительные упражнения для двусторонней интеграции
4.3.1. Раздельные снежные ангелы
4.3.2. Пальчиковые упражнения
4.4. Послесловие
Литература к главе 4

Материалы

---

На развитие сайта
​