ЖУРНАЛ «ОБРУЧ» № 3 2014Дорогие друзья!
Жизнь ребенка-дошкольника – бурная деятельность, в процессе которой он осваивает окружающий мир. Различным видам этой деятельности, а также проектно-исследовательской работе детей и взрослых посвящен новый – третий в этом году – номер журнала «Обруч». Давай вместе с вами, в предвкушении вдумчивого и увлекательного чтения, бегло пролистаем несколько страниц…
Важнейшему виду детской деятельности – игре! – и ее образовательной ценности посвящена статья «ИГРА НИЧЕМУ НЕ УЧИТ?» Владимира Кудрявцева, д. п. н., профессора, заведующего кафедрой теории и истории психологии Института психологии им. Л.С. Выготского, РГГУ.
Игровую деятельность дошкольника – уже через призму Федерального государственного образовательного стандарта – рассматривает в своей статье «РАБОТАЕМ ПО-НОВОМУ, ИГРАЕМ ПО-СТАРОМУ» Екатерина Триофонова, к. п. н., ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования им. А.В. Запорожца, МИРО.
О чувстве компетентности, областях детской ответственности и передаче опыта и знаний внутри группы, от ребенка к ребенку, рассказывается в статье Лидии Свирской, к.п.н., доцента кафедры педагогики и психологии ОАОУ «Детективы» и «миротворцы».
«КОНСТРУИРУЕМ СКАЗКУ» – такое название носит статья Олега Скотникова, победителя конкурса «Воспитатель года России – 2013 (воспитатель МАДОУ «Страна чудес», СП детский сад № 37«Лесная сказка», г. Новоуральск), посвященная синтезу двух различных видов деятельности. Автор делится с нашими читателями своими идеями о том, как можно подружить геометрию и сочинительство.
Удивительные сведения о скандинавской практике обучения на открытом воздухе и личные впечатления от посещения норвежского детского сада – ищите в статье Натальи Рыжовой, д. п. н., «ДЕТСКИЙ САД OUTDOORS».
Это – и многое другое – ждет вас на страницах нового номера журнала «Обруч»! Желаем приятного чтения!
Fb Журнал "Обруч"Сайт журнала "Обруч"«Личность растет в деятельности» - не аксиома, а гипотеза...В этом номере «Обруча» тему года – тему личностного роста в дошкольном образовании мы раскрываем, казалось бы, под привычным углом зрения. Роль деятельности в развитии ребенка-дошкольника едва ли у кого-то вызывает сомнение. Точнее – целого «семейства» деятельностей, которое возглавляет, конечно же, игра.
Это «семейство» со временем прирастает. Еще четверть века назад оно было представлено в нашем детском саду той же игрой, рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием, пением, танцами, театрализацией, различными формами двигательной активности и активной работы с художественной литературой, элементарными видами учения…
Список можно продолжить, но он не будет выглядеть таким внушительным, каким выглядит сейчас. В детский сад пришли разновидности игр, о которых тогда знали только исследователи, - к примеру, режиссерская игра. Художественное конструирование являлось заботой редких по тем временам специалистов – дизайнеров, а теперь им вовсю занимаются дошкольники (с дошкольниками). С некоторым опозданием, в сравнении с западной практикой, российские ДОУ освоили, совместными силами взрослых и детей, проектную деятельность. Зато сегодня в нашей стране накоплен уникальный опыт работы с «дошкольными проектами», о чем читатель может судить сам – хотя бы перелистав страницы разных номеров нашего журнала, включая тот, который он держит в руках сейчас. Свою лепту в организацию деятельной жизни дошкольников внесли и информационные технологии. Не в той мере, и, возможно, не всегда в тех формах, в которых может быть задействован их развивающий потенциал, но внесли…
В целом, многие эффекты развития ребенка, входящего в общество, культуру через многообразный мир человеческих деятельностей (конечно, в соответствии с самобытными запросами дошкольного возраста) изучены и документированы. Хотя при этом обнаружились и «зоны острого дефицита». Дефицит тех деятельностей, которые, определяя сам образ дошкольного детства, служат залогом жизненной успешности человека. К сожалению, речь идет прежде всего об игре.
И все же, самое главный «эффект развития» налицо: детский сад намного больше испытывает на себе изменения, которые вызывает разнообразная деятельность самих детей, основанная на сотрудничестве, сотворчестве (без преувеличения!) с педагогами и родителями. Дети в детском саду, пользуясь выражением, психолога Карла Роджерса, все реже напоминают «туристов» (у нас в обиход вошла более жесткая и грустная метафора – «багаж, сданный на хранение»), все чаще напоминая «вкладчиков» - в собственное образование, авторов, творцов образовательного процесса наравне со взрослыми. Об этом трудно было помыслить 25, даже 20 лет назад. Но вот, в этом номере мы публикуем статью двух взрослых (педагогов) с тремя шестилетними соавторами. И это не номинальное соавторство. Вместе со взрослыми они сделали то, о чем еще не могут написать…
«Личность растет в деятельности» - есть большой соблазн прочитать в этой формулировке аксиому. Но давайте пока примем за гипотезу.
Доказательства – в номере.
Владимир Кудрявцев
На развитие сайта
